新課標小學語文評價模式探究

摘?要：隨著新課標教學理念的提出，越來越多新穎的教學模式不斷涌出，與之相應的，越來越多的教學評價模式也逐漸形成。新課標提出學生是獨特的個體，他們擁有自己獨特的意識和見解，同時學生也是具有差異的。因此，在進行評價過程中，小學語文教師要善于更新自己的教學觀念，及時掌握教育領域的全新動態，尊重學生主體，鼓勵學生發揮主觀能動性，采用多元化、綜合化、個性化的評價方式激發學生的學習興趣，促進學生進步成長。因此，本文主要圍繞著新課標小學語文評價模式研究這個主題展開一系列的研究和探索。

關鍵詞：新課標;小學語文;評價模式

在小學語文教學過程中，教師要改善自己的教學觀念和評價方式，建立新穎科學的評價體系和考核方式，關注學生的需求，用公平公正的眼光去對待每一個學生，力爭為學生營造一個良好的學習環境，注重學生的學習過程，改變唯分數論的教學觀點和評價觀念。因此，針對新課標小學語文評價模式研究這個主題，我提出了以下幾點建議以供參考。

一、 多元化評價，尊重學生差異

多元化評價方法有利于保護學生的自信心，維護教育的公平性和公正性，極大程度上尊重了學生的差異。在一個班集體中，學生與學生之間是存在著顯著的差異的，在性格、學習能力、領導能力、組織能力、邏輯思維能力、語言表達能力、人際交往處理方面都各有差異，因此，小學語文教師要考慮學生各項因素方面的差異，采用多元化的評價方法激勵學生不斷進步。例如，在試卷講評課中，小學語文教師要將班級內部的學生劃分為三個層次：學習能力較強的學生;學習能力中等的學生;學習能力較弱的學生，對每個學習能力水平層次的學生做出較為中肯的評價。對于學習能力較強的學生，教師在進行評價的過程中要多關注于這類學生的邏輯思維和思想深度，激勵他們不斷激發自己的潛能，促進他們不斷進步;對于學習能力中等的學生而言，教師在進行評價的過程中要關注于他們的準確度和熟練度，鼓勵學生再接再厲，幫助學生開拓思維，活躍思想;對于學習能力較弱的時候，教師在評價過程中要多多關注于學生的知識積累程度，激勵學生發奮向前，不斷夯實學生的知識基礎。因此，多元化評價體系可以有效地尊重學生的差異，幫助各個學習能力水平的學生提高能力，促進每個水平層次的學生積極奮發，促進學生樹立自信心。小學語文教師要學會改善自己的教學觀念和教學方法，嘗試建立多元化的評價體系，促進學生不斷進步發展。

二、 綜合化評價，激勵學生成長

傳統的小學語文教學課堂中教師通常更多關注于學生的分數和成績，以學生的成績作為評判學生優劣的標準和條件，這樣做極大地影響了學生學習語文的積極性和興趣。因此，小學語文教師要逐漸改善自己傳統的教學思維，采用綜合化的評級體系，關注學生學習的全過程，不僅要求學生在最終考試中取得理想的成績，更要要求學生在日常學習中積極表現。小學語文教師在評定過程中要列出綜合評價所涉及的要素如學生的課堂參與度、學生的學習態度、學生的日常表現等等，然后教師再根據要素的重要性分配權重，最后綜合得出總分，再對學生進行科學合理的評價。例如，在教學《釣魚的啟示》這一篇課文的時候，小學語文教師可以分為三個環節進行評價檢測：課前導入階段、課中教學階段、課后作業階段，在課前導入階段中檢查一下學生的字詞、字音、字形的預習情況;在課中教學階段觀察學生的積極參與度、反應能力、隨機應變能力等等，設置一些問題考察學生的邏輯思維能力;在課后作業階段檢查學生的聽課效果和作業質量，評判學生的學習態度。因此，在進行教學的過程中，小學語文教師要善于更新自己的教學觀念，貫徹落實新課標提出的綜合化評價體系，關注學生自身發展，不斷激勵學生成長。

三、 創新評價方式，鼓勵學生自評

在新課標的指引下，小學語文教師要及時更新自己的教學觀念，創新自己的評價方式，實施師生互評、學生自評、生生互評的評價模式，將評價過程多向化、豐富化。師生互評實現了信息的交流和溝通，不僅僅讓教師評價學生，還應該鼓勵學生對教師的教學質量進行評價，提出自己的意見和觀點，以實現教學相長的效果。同時在進行學習過程中，學生應該具備自我反思、自我反省能力，提高自身的覺悟，由此可見，小學語文教師應該鼓勵學生進行自我評價，促使學生清晰地認識到自己的不足和缺陷，鼓勵學生及時進行改善和彌補，幫助學生從學生自我評價過程中不斷形成清晰的自我認知，培養學生良好的學習習慣。在生生互評的過程中，學生更容易接受其他學生對自己提出的建議，從而有利于營造出良好和諧的學習氛圍，鼓勵學生共同學習、共同進步。因此小學語文教師要不斷更新自己的觀念，發揮學生的主體作用，保證學生與教師之間的交流和互動。因此教學和學習是密不可分的，教師和學生也是密不可分的，在評價過程中，教師和學生要不斷進行交流互動、互相評價、互相改進，從而促進教師不斷提高教學數量，促進學生提高學習效率，為學生更好的發展奠定堅實的基礎。

四、 結語

簡而言之，在新課標教學理念不斷滲透的前提下，小學語文教師應該不斷更新自己的教學觀念，激發學生的主觀能動性，促進學生不斷進步發展，建立多元化、綜合化、創新型的評價體系，尊重學生的差異和個性。同時小學語文教師也要不斷跟蹤教育領域新動態，培養學生的良好的學習習慣和學習態度，促進學生不斷改善自己的不足，完善自身的學習方法和學習技巧，為培養學生成為新時代的社會型人才奠定良好的基礎，幫助學生不斷提高語文核心素養和語文綜合素質。

參考文獻：

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作者簡介：

王丹丹，江蘇省南通市，江蘇省南通市城中小學。