“翻轉課堂”模式下古詩詞教學研究

摘?要：在新課程改革的不斷推動下，我國語文教學取得了極大的發展，“翻轉課堂”在語文課堂教學中的有效運用便是新課程改革與語文教學的一次激烈碰撞。它不是對傳統課堂的完全否定，而是在傳統課堂的基礎之上尋求更加高效的教學方式，使學生的自主學習能力得到有效提升。本文針對“翻轉課堂”在古詩詞教學中的有效運用，探究古詩詞教學中的新形態。

關鍵詞：翻轉課堂;古詩詞;教學探究

翻轉課堂是信息時代的產物，它順應了信息技術與課堂教學相整合的趨勢，也順應了新課程改革的方向。古詩詞不僅具有詩歌所具有的獨特的意向與意境，還具有詩歌語言獨特的音樂美，兼具語文的人文性與工具性。翻轉課堂模式下的古詩詞教學，亦可以理解為教師通過在課前提供學生自主學習的任務單來引導學生進行古詩詞的自主探究，然后利用課堂時間發散學生的思維，幫助學生實現古詩詞教學內容的內化，在學生吟誦、鑒賞古詩詞相關知識的同時，引導學生開展參與式的學習模式。

一、 古詩詞翻轉課堂設計的原則

（一） 自主性原則

翻轉課堂完全尊重學生在學習中的主體地位，是其區別于傳統課堂的最顯著的特點，因此在翻轉課堂的設計過程中我們要始終堅持自主性原則，給予學生充分的自主學習權利。在傳統的教學方式中，雖然大部分教師都是通過循循善誘以及問題的設置來引導學生逐步的思考問題并獲得問題的答案，但是教師在這一過程中依然是教學的主體，牢牢掌握著問題的答案。而翻轉課堂的設計則需要調動學生將學習的功夫花在課前，因此在微課視頻的設計中就應當充分發揮學生學習的自主性和積極性。

（二） 針對性原則

在傳統的教學方式中，教師往往采用“一刀切”的教學方式，很難兼顧到每一個學生，針對性教學也就無從談起。而翻轉課堂在教學中的有效運用，則可以使這一問題得到有效解決。學生可以在課前自主學習的過程中，通過對微視頻的反復觀看、資料的查閱等方式來調整自己的學習進度。比如學習基礎比較好的學生可以根據微課中所提出的問題通過查閱資料等方式，展開進一步探究，而學習基礎較差的學生則只需將微視頻中的教學內容研究明白即可。

二、翻轉課堂教學設計方案

（一） 課前設計方案

微課是翻轉課堂實現的重要形式，作為語文教師，在對古詩詞的教學中我們必須加強對微課的設計與研究，對微課的概念有一個深入的理解。首先，“微課”不只是一個簡單的微視頻制作，而是實現學生開展自主學習的相關配套資源。其次，微課在這里特指與微視頻教學相配套的學習資源，而不是課堂教學的實錄或者復雜的學習資源包;最后，我們必須明確微課設計的作用與目的是為了幫助學生完成自主學習任務單的學習任務。比如在蘇軾的《飲湖上初晴后雨》一詩的微視頻設計時，其內容不僅要涉及對于詩中的重點字詞的關注，還要涉及這首詩的表現手法以及作者所要表達的思想感情等等。另外，我們還要為學生提供相應的配套輔助學習資源，比如蘇軾的生平介紹、寫作背景介紹等，使學生通過微視頻及相關資料的學習對古詩詞的內容及作者所要表達的思想感情有一個深刻的認識。

（二） 課中教學設計方案

課中教學設計應當建立在學生課前學習的基礎之上，需要建立在我們對學生的課前學習情況分析的基礎之上，進一步完善古詩詞的教學內容，優化課堂的教學手段。首先，我們可以通過對學生一些基礎知識的掌握，比如其是否了解“平長仄短、入短韻長”等基礎知識。其次，我們要加強對學生古詩詞學習興趣的培養，加強詩詞課堂教學的趣味性與活動性。比如在教學《楓橋夜泊》時，我們與中央電視臺的《經典永流傳》相結合，將經典唱給學生聽，使學生感悟到《楓橋夜泊》這首詩所具有的音樂美，引導學生去發現這首詩的節奏與韻律，從而使學生愛上詩詞課堂。

（三） 課后教學設計方案

在經過學生課前、課中學習的基礎之上，學生對于古詩詞已經有了一個深入的理解與認知，因此，在課堂結束之后，我們要鼓勵學生通過吟誦來進一步加強對詩詞的學習，使學生的學習由課內轉向課外，拓寬他們的學習外延，加強與生活的有效聯系。由于吟誦具有一定的難度且初期比較枯燥乏味，因此我們可以通過成立吟誦小組來鼓勵學生參與到吟誦活動中去，去發現吟誦的樂趣及詩詞另一個廣闊的學習領域，這也是課內教學與課外教學的翻轉。另外，針對翻轉課堂模式下古詩詞教學的評價我們要秉承客觀性、多元性、激勵性等原則，以為學生學好古詩詞發揮評價所應有的功能。傳統教學方式的評價往往只重視結果而忽略過程的評價，而翻轉課堂中的評價則應當轉向對學生學習過程的評價，以提高學生的綜合素養，激勵學生在詩詞探究的路上越走越遠。

總之，翻轉課堂雖然是從國外引入的一種教學模式，但是近年來已成為我國教育改革發展的一個契機。作為教師我們要不斷地提升自身的教學素質，改變傳統的教學觀念，在教學實踐的過程中不斷對翻轉課堂的教學方式進行發展與調整，使其更加適應古詩詞課堂教學的發展，提升學生對與古詩詞課堂的探究興趣。

參考文獻：

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[2]張廷桓.淺談小學語文課堂如何突破古詩詞教學困境[J].新課程，2016（1）.

作者簡介：

張治平，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣東關小學。