十年磨一劍 出鞘必驚人

摘?要：隨著我國教育改革的不斷深入，語文作為基礎性學科的地位不斷得到加強，尤其在初中階段，培養學生的語文核心素養也已成為當前教育界廣泛關注的課題，基于農村語文教學的實踐，本文將對農村初中生語文學習的現狀及其原因進行分析，并對如何培養農村初中生語文核心素養這一問題進行思考。

關鍵詞：農村初中生;語文核心素養;培養策略

一、 初中語文核心素養的主要內容

《中國學生發展素養》中指出：何為學生能力發展的核心素養？主要指學生應具備適應終生發展的必備品格和關鍵能力。研究學生的核心素養是落實習總書記“立德樹人”這一要求的重要舉措，也是適應教育改革發展趨勢、提高人才國際競爭力的急切要求。

在新課程標準中，學生語文核心素養的培養起著至關重要的作用，平時的教學自然也不能簡單化為知識點的教學，而應該著重進行語文核心素養的教學。語文核心素養可大體分為語言的建構和運用、思維能力的提升和發展、審美能力的鑒賞和創造、文化的理解與傳承這四部分。

二、 農村初中學生語文學習的現狀

（一）

學生主動學習的競爭意識不強，多數學生都存在“被動學習”的習慣。就必須把學生的“被動學習”變為“主動學習”，激發學生的主體意識，培養學生的自主探究習慣。

（二）

學生對語文的重要性認識不夠。很多學生只重視數理化，并把絕大部分時間都花在這幾門課上。最近，我又對教的兩個班的學生調查顯示絕大部分學生認為語文成績提高慢，進步不明顯。所以總是把語文放在數學、英語、科學之后。

（三）

環境局限。由于農村經濟條件等方面，很多父母或忙于生計或常年在外奔波。根本無暇顧及孩子成長和學習。而且農村文化氛圍不濃，即使現在很多地方開始轟轟烈烈搞新農村運動，但書店、圖書館數量還是少之又少，即使有，在環境和質量上也是差強人意。在每周閱讀課外書的時間也相對較少。

（四）

學生的課外閱讀量很少。到了初中，面對考試壓力，學生每天都在題海中奮戰。根本沒有時間看書，更談不上閱讀課外書，養成閱讀習慣。即使一有空閑時間，也會被電腦游戲、手機所占據。

三、 農村初中生語文核心素養培養舉措

（一） 激發閱讀興趣，豐富閱讀資源

1. 要重視語文課本。

我們所使用的課本都是專家經過精心編選的經典美文，我們要充分利用課堂這一陣地，讓學生感受閱讀、愛上閱讀。這就要求我們老師必須認真鉆研教材。同時我們應加強對學生的閱讀指導，切忌泛泛而讀，要抓住一點，深入開去。譬如朱自清的《春》這篇文章，就讓學生充分去讀，去精讀，去細讀，從中感悟優美的環境描寫的妙處;而魯迅的《藤野先生》，就應該讓學生快速瀏覽，重點地方深入閱讀，從中深刻體悟魯迅先生對藤野先生的敬仰、懷念之情以及濃濃的愛國之情。

2. 要充分重視學生閱讀的獨特性。

《中學語文課程標準》指出“教師應充分重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大學生閱讀面，增加課外閱讀量，提高閱讀的鑒賞能力”。“閱讀是學生的個性化行為。”不同的學生有不同的閱讀喜好。在平時的閱讀中，除了課標要求之外，教師可以根據學生愛好，給他們推薦一些比較經典而又文質兼美的書籍。在肯定、鼓勵、贊美中逐步擴大學生的閱讀面，多方面培養學生的閱讀興趣。

（二） 重視積累

積累是提高語文核心素養的基礎。在方法上：第一，要重視誦讀和背誦。尤其要重視經典古詩文的背誦。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。第二，要重視摘抄。俗話說“好記性不如爛筆頭”，勤摘抄、善摘錄，養成勤做摘抄的習慣，可以大幅度提高閱讀的效果。第三，要善于做讀書筆記。通過課堂教學讓學生掌握批注、心得、評價語等的方法，并養成做做閱讀筆記的習慣，以幫助學生提升閱讀理解文章的能力。

（三） 重視思考

首先，就要求教師在備課前，要了解學生現有水平出發設計問題。既要緊密圍繞教學任中心，又要符合學生的認知水平，使學生既有所得，又“樂在其中”;再次，問題的開放性，讓學生從不同的角度、不同的深度來思考問題。不能限制學生的思維，應鼓勵學生從不同的角度和深度對問題進行思考。打開學生思維，讓每位學生都能各抒己見，讓創新思維的火花熠熠生輝。近兩年金華市語文中考就很好的體現這一特點。

（四） 重視表達

表達分成口語表達和書面表達兩種。

隨著社會的發展，口語交際能力越來越顯得重要，未來的人才不僅要能說，而且要會說。

在平時的教學中，我們就應該加強學生口語的鍛煉，多給學生說的機會。比如課前三分鐘演講，小小故事會;可以開展課堂教學模式改革（自主學習，小組合作），把課堂還給學生，讓學生在小組和班級內大聲發表自己的觀點;也可以采用獎勵機制鼓勵學生大膽發言。

現在的考試機制要求我們的一定要重視學生的書面表達能力。那么如何培養學生書面表達能力，我想“讀寫結合”應該是一個非常值得推薦的方法。譬如，八上第一單元新聞寫作活動，通過本活動讓學生掌握新聞的特點;學習了《與朱元思書》，可以讓學生在鑒賞美文的過程中品詞煉句，體會語言的凝練美。學習《祥林嫂》，可讓學生通過觀察周邊的熟悉的同學（衣著、外貌特點、語言動作等）。一課一練，一課一得，利用好課本單元習作，定能一步一個腳印，掌握好書面表達的方法。

語文核心素養的培養是緩慢而艱辛的過程，需要師生共同努力。語文的教學要充分利用生活中的各種資源，不斷豐富課堂教學模式，積極主動利用多樣化的教學手段，形成立體化的語文課堂教學，為學生語文學習營造良好的教學環境。

參考文獻：

[1]張祥.淺談初中生語文核心素養培養途徑[J].課程教育研究，2018（33）：58-59.

[2]鄭宏偉.如何培養初中生的語文核心素養[J].科學咨詢（教育科研），2018（4）：38.

作者簡介：

陳勇濟，浙江省永康市，浙江省永康市溪岸初中。