新樣態學校建設背景下中學生友善品格培養初探

劉悅萍 郭敬

摘?要：新樣態學校建設強調以“至善”為價值取向，要求重新看待作為教育主體的學生，開發“學校精神”。友善是新樣態學校建設的價值追求之一。學校要通過營造友善合作氛圍、開發校本課程、引導學生博覽群書、發揮家庭和社會的作用等途徑來培養學生的友善品格。

關鍵詞：友善;校園教育;校本課程;博覽群書

新學期伊始，我校根據濰坊市濰城區委、區政府對學校發展的要求，打出了建設新樣態學校的大旗。新樣態學校要求扎根于本土和自身學校的實際，突出“有人性、有溫度、有故事、有美感、有成就”的特征，新樣態學校建設是基于目前教育現實進行的理論思索，目的是突破以前學校教育發展模式，強調以“至善”為價值取向，要求重新看待作為教育主體的學生。同時建議開發“學校精神”。本人認為，學生品格之一的“友善”很符合新樣態學校的價值追求。

友善，指的是人和人交往中一種友愛和善良的表現。友善是中華民族的傳統美德之一，也是當今社會的核心價值觀之一。《孟子·公孫丑上》中講：“取諸人以為善，是與人為善者也。故君子莫大乎與人為善。”指要待人善良、樂于助人。管仲也說過“善氣迎人，親如兄弟;惡氣迎人，害與兵戈”。可見友善在中國傳統倫理準則中占據著重要地位。法國大文豪雨果說過“善是精神世界的陽光”。可見友善具有普世的價值。

在實際的教育教學中，許多學生存在著人格缺陷：任性，我行我素，不顧他人感覺;有的學生不會和他人溝通交流，交往起來不歡而散;有的學生爭強好勝，一副“老子天下第一”的面孔;更甚者出現群體冷漠……等等。總之，同學之間互助友愛、共勉同進的意識較為淡薄。這種意識和新樣態學校提倡的“四有特征”格格不入！作為學校和教師責無旁貸地要對學生進行友善品格的塑造。那么，如何培養學生友善的品格呢？筆者認為，在具體實施操作過程中，可選擇以下路徑。

一、 打造校園教育主場地，營造濃厚的友善合作氛圍

在校園環境營造上，首先要對教室進行“打扮”。老師要調動學生的主觀能動性，定下有關友善的主題，讓學生自己動手設計裝修教室。學生可用張貼標語的形式如“心地善良的人，比冷酷殘忍的人更容易聚合”“用誠信和友善對待他人，才能使自己立足”“誰若想在困厄時得到幫助，就應在平日待人以寬”“一言之美，貴于千金”。也可用繪畫、雕塑等手段讓教室“善起來”。另外要發揮校園廣播、宣傳櫥窗、國旗下的演講等文化宣傳形式，大力渲染友善教育的內容。

二、 構建適合學生友善品格培養的校本課程

在課程構建方面，學校應主動創設有利條件，搭建學生實習平臺，開發與學生提升友善品格形成的專題化的特色課程。在這方面，濰坊三中已經走在了前面，編印了《見賢思齊尚德文化》，組織學生每周三下午第四節課社團活動時研習。通過學習，提升了學生發現善、感受善、欣賞善、創造善的能力。

三、 要引導學生博覽群書，開闊視野

思想是行動的先導，價值認同是培養學生價值自覺的前提。友善是公民個人層面的價值準則，要使它成為學生的自主選擇、自覺追求，需要一個內化的過程。教師應指導學生選擇有益的課外書進行閱讀，養成自覺讀書的良好習慣，從書中汲取精神營養，是一個不錯的選擇。如指導學生課下閱讀《愛的教育》《友善真好真好》《日安四季》等有關友善教育的書。把書中的道德認識，轉化為學生的道德意志，進而使學生養成自覺的友善習慣，成為有道德的人。這一過程就是古人所說的“習與智長、化與心成”。

四、 依托課堂，激發學生友善情感，提高友善信念

（一） 課前演講，激發善念

比如，在歷史課教學中，要求全體學生在開始新課前，按學號進行每日一講;或提前給學生布置任務，讓學生利用業余時間查找有關友善的書籍或文章，上課按照確定的話題進行演講。學生查找資料過程中受到鼓舞和教育，在課堂上通過演講又進行了強化，同時也在班級的其他學生心里播下了友善的種子。

（二） 通過教材相關內容，引導學生分析，領悟友善

歷史教材中有很多關于友善的故事。例如，講授初一教材堯舜禹的禪讓，可給學生講解舜的故事：舜面對他繼母和繼弟的刁難，從不計較，而是以德報怨。因為他的良好品行和過人的才能，贏得了舜的信任和喜愛，堯把部落聯盟首領的位子禪讓給舜。通過學習，學生深深體會到，友善不僅是個人立身之本，更是成功的通行證。

五、 發揮家庭、社會對學生友善品格形成中的作用

（一） 建議家長起模范帶頭作用

家長是學生的第一位老師。學校通過家長委員會，大力宣傳友善教育的方法和先進的理念，幫助家長科學有效地開展家庭教育。首先家長要自己行動起來，為孩子提供榜樣。做一個敬老愛親的人，孝敬長輩，關心孩子。同時和鄰里關系也和諧融洽，為孩子營造一種良好的家庭港灣。家長要給孩子定一個明確的結交朋友的原則就是友善。和朋友相處中要誠信友善、互相幫助、彼此信賴。家長對孩子友善合作的行為給予及時、積極的評價和鼓勵，讓孩子產生認同感，慢慢地，孩子就養成了良好的習慣。

（二） 營造良好社會環境

下大力氣整合社會上的教育資源，建設好學生社會實踐活動基地和傳統文化教育基地，廣開學生和社會接觸面，使學生在社會大舞臺上提升人文素養。同時重視各種媒體的作用，播放一些培養友善品質的先進經驗，推送先進人物事跡，努力營造全社會理解、關心和支持學生友善品格培養的良好環境。

總之，筆者認為，只要沿著以上路徑去做，友善就內化為學校的一種精神。它彌漫、浸透和附著在學校內師生身上，從而使人們時時刻刻切實感受到其存在以及由其透射出來的那種獨特的校園感染力、凝聚力、震撼力，置身其中就能夠呼吸與感覺到友善空氣般的事物。它使學校有了精神樣貌，彰顯了一所學校的文化特點，決定了一所學校的教育的新樣態。“一所關注文化內在的學校，有內生精氣神的學校才是本真本色的學校，也才能稱得上新樣態學校”，當然，良好品行的形成不是一朝一夕就能鑄就，需要一個緩慢漸進的過程，隨著社會的日新月異的發展，學生良好品行的培養也會出現新的變化，所以我在今后的教學實踐中，仍將一如既往地探究新樣態學校培養學生友善品格的路徑，以期和同行們共勉。

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作者簡介：

劉悅萍，郭敬，山東省濰坊市，山東省濰坊第三中學。