尊重、鼓勵、教育“問題學生”的良方

摘?要：在當前，對于班主任工作中問題學生的教育方法，一直是一個比較敏感的話題，如何轉化他們，也是每一位班主任面臨的一個新的課題。本文通過兩個“問題學生”轉化教育案例，闡述了如何解決這些問題。

關鍵詞：尊重;鼓勵;教育;良方

“問題學生”不管哪個學校、哪個班級都會有。對“問題學生”教育方法不同，結果完全不一樣。有些教師方法不當，使“問題學生”“破罐破摔”，永遠是“問題學生”;有些教師采取正確的教育方法，認真分析他們的行為心理，對癥下藥，“問題學生”終于得到轉變，并逐步轉化為好學生。

一、 尊重人格，信任他們

“問題學生”也有自尊心，他們也希望得到老師和同學的良好評價，得到老師和同學的信任和尊重。但由于他們生性好強、好表現自己，會自覺或不自覺地做出一些“違規”的甚至令人討厭的事來。這時教師絕對不能憑借自己的權威，強迫他們按自己的意圖辦事，甚至不顧在其他同學面前的痛苦大加訓斥，害得他們在眾人面前好不尷尬。

記得有一天上午第四節課，課室內鴉雀無聲，同學們正聚精會神地聽我講課。突然從課室的后面傳來了幾聲清脆的小鳥叫聲，同學們都不約而同地向小鳥的叫聲望去。大家知道這是第三節體育課時有名的“搗蛋大王”小明把捉的小鳥帶回課室了。這時，有幾個同學發出了笑聲，更有幾個和小明要好的同學向他扮鬼臉;有部分同學在課堂里議論紛紛，課堂紀律一下子亂了起來。我一下子火了起來，真想大聲呵斥他，趕他出課室去。但轉下又想，這樣批評有什么用？把他趕出課室就能教育好他了嗎？不如將計就計……，我努力使自己平靜下來，并拿出裝粉筆的紙盒，走到小明的面前，笑著說：“我就知道小明喜歡小鳥，他是一個很有愛心的人。來，小明，把小鳥放進紙盒里，別把小鳥悶死了”。小明愣了一下，滿心歡喜地把小鳥放進了紙盒里。同學們看到我不但沒有像平時一樣大聲批評小明，反而拿出盒子給他裝小鳥，都十分詫異。這時，課堂一下子又安靜了下來，我又繼續講課。下課了，小明拿著小鳥來到我的辦公室，紅著臉對我說：“謝謝你老師，我今后再也不會違反紀律了。”我撫摸著他的頭，笑著說：“老師相信你的話，你會變得更好的。”自從這件事以后，小明像換了個人似的，上課專心聽課，作業努力完成，關心班集體，各科成績也有較大的提高。由于我在課堂上沒有大聲批評小明，使他認識到老師尊重他，是期待他改正錯誤，從心理上使他沒有了反抗感和對立感，從而接受了老師的教育。

二、 多尋閃光點，鼓勵上進

一天下午，上課鈴聲響了，我看見我們班的課堂門口站滿了背著書包的同學。沒人進教室上課，站在外面干什么？又是哪個搗蛋鬼把教室門反鎖了，還是拿鑰匙的班長忘了帶鑰匙了？我急了，三步并作兩步，來到課室前。看到的情景讓我驚呆了：只見平時上課經常講話、搞小動作、愛搗亂、作業不按時完成，只靠點小聰明應付考試，令各科老師頭疼的“問題學生”秦小偉，他正用雙手伸進教室內，側著身，右手拿著一塊小鏡子，斜斜地對著自己，眼睛全神貫注看著小鏡子：左手拿著一把小掃帚柄子，屏聲息氣小心翼翼地挑著教室門里面的門鎖。我明白了，這門鎖的保護栓又掉下來了，到門外有鑰匙也開不了門。秦小偉是利用光學原理挑開門鎖的保護栓！早就聽同學說過秦小偉曾經搞過一次，我沒在意，這一次卻真的給我遇上了，是他又在為老師、同學排憂解難了。我還未反應過來，只聽見“得”的一聲，“班長，可以開門了”，秦小偉高興地大叫起來。門一下子開了，同學們“呼啦”一聲全都進了課室，秦小偉看見了我，不好意思地笑了。

我走進課室，大力表揚了秦小偉一番。我激動地對同學說：“今天，秦小偉做了一件大好事，為我們班的同學解決了一個大問題。而且解決這個問題時也表現了他的聰明才智，如果是老師，我也只好破門而入了。”我剛說完，同學們都報以了熱烈的掌聲。秦小偉這時也非常激動，眼眶紅紅的不好意思地低下了頭。我趁熱打鐵，眼光落在秦小偉身上，繼續說：“秦小偉，我希望你把這個聰明智慧也用在學習上，爭取學習上也有較大的進步！”秦小偉高興地點了點頭。由于我抓住了秦小偉的閃光點，并給予及時的表揚，使他認為老師并不是不重視他，對他只有批評，不予表揚。所以秦小偉各方面都發生了質的變化，他上課的紀律好了，變得更加關心集體了，各科學習成績有了較大的進步。兩年后他被學校評為“三好學生”。

教育“問題學生”要努力發現他們身上的閃光點，對他們取得的每一點滴進步都要及時給予表揚和鼓勵，使他們獲得成功的喜悅，增強他們的自信心，并及時啟發他們奮發向上，激發調動他們的自覺轉化的主動性和積極性，從而達到轉化“問題學生”的目的。

作者簡介：

陳慧琴，甘肅省武威市，民勤縣東關小學。