淺談項目教學法在大學英語教學中的應用

張蓉

【摘要】伴隨著新課改的不斷貫徹和落實，社會對于素質教育的重視程度得到了明顯的提升，老師在給學生們進行教學的時候，要積極地轉變自身傳統的教學模式，采取更加符合學生學習特點的教學手段，進而減少學生學習階段所面臨的困難，提升學生的學習效率。基于以上的原因，本文結合筆者多年的教學實踐經驗，就項目教學法在大學英語教學中的運用進行了分析和思考，并提出了自己的看法和觀點，通過與各位進行分享，希望能夠給各位帶來一些指導和幫助，進而提升我們國家大學英語教學水平的提升。

【關鍵詞】項目教學法 ;大學英語 ;教學效果

在傳統的教學模式中，老師在一般的情況下都采取“填鴨式”的教學方法，即老師在講臺下面進行滔滔不絕的宣講，學生在講臺下面聽得渾渾噩噩，老師是課堂教學環節的主導，學生們知識被動吸收老師所講授的知識。此種情況嚴重的打擊了學生的學習熱情，對他們的學習造成了嚴重的負面影響，為了能夠讓學生的學習更加積極主動，廣大教育工作者應當主動轉變授課模式，更好的為學生服務。

最近這些年，雖然我們國家的教育水平同以往相比較，已經實現了前所未有的 提升，但是同發達國家相比較，依舊存在著一定的差距，面對這樣的情況，相關的教育工作者應當認真思考，通過有針對性的措施，盡可能的彌補差距，找到不足。基于英語這門學科自身的特點，學生在學習的時候，應當有效的培養自身的語言表達能力以及綜合素養。在這樣的情況下，項目教學法就應運而生，學生通過使用此種手段，一方面能夠轉變傳統教學模式所固有的缺陷，另一方面還能夠讓學生的獲得更好的學習體驗，具有一舉兩得的關鍵作用。

1.明確項目。為了能夠讓項目教學法得以充分的貫徹和落實，對項目的目標進行明確至關重要，所謂明確項目，顧名思義就是指要最為精準的了解項目的相關主題和任務，并圍繞主題和任務，有條不紊的開展各項工作。第一，老師所選擇的主題應當同教學內容保持密切的聯系，只有這樣，才可以讓學生的學習更加具備體系感。第二，老師所選取主題的范圍應當恰當，不能太過于寬泛，否則會導致學生學習缺乏目標，給項目的發展增添不必要的困難和麻煩。除此之外，老師還可以適當的加入一些同主題相關的任務，使項目的學習更加生動。比如，老師在給學生們講解大學英語第一單元的時候，由于這個單元額定主題詞是“LOVE”，并且其中一篇文章的標題是“Love Without Limitations”，在這樣的情況下，老師可以將Family Love當成這個單元的主題詞，并給學生們制定多個學習任務，如，你認為家庭的愛對于一個人的成長和發育能夠起到何種作用？在家庭之中，表達愛的方式通常都有什么？通過這樣的模式，可以讓學生的語言表達能力和書面寫作的能力都得到有效的鍛煉，對他們的學習能夠帶來積極的影響。

2.項目導入。在對任務主題進行確定以后，老師就應當帶領學生去實現自己預先所設定的任務。通過項目導入，能夠在一定程度上使學生更加了解學習的主題和情景，使后續的學習更加具備針對性。采取何種方式來讓項目導入取得最好的效果呢，老師要能夠對自己的教學模式進行靈活的轉變，以此來讓學生的主觀能動性和學習積極性被完全的激發出來。另外，老師還應當給學生提供一定的幫助，讓他們的學習任務完成的更加順利。比如，老師可以運用多媒體來進行英文電影的播放，通過這樣的方式，作為課堂教學的先導，讓學生的注意力完全集中于課堂之上，為后續學習奠定一個堅實的基礎作用。

3.分組協作。學生通過分組協作這樣的培養模式，能夠使自身的團結協作能力實現最大限度的提升，并能夠在這個過程之中，讓每一個成員都勇敢的展示自己，展示自己的優點和特長。在通常的情況下，一個小組成員的人數為3-6人，如果小組的成員過多，可能會導致某些成員被忽視，從而影響其進一步學習的積極性。此外，老師在進行小組劃分的時候，應當采取動態劃分的形式，根據所開展項目的不同，有針對性的劃分小組，只有這樣，才能夠最大限度的提升學生的合作水平。

4.成果展示。成果展示同樣也是一個非常重要的環節，在一般的情況下，成果展示可以分為口頭和書面兩種。基于我國學生英語學習的情況，他們的閱讀能力十分出色，而聽說和讀的水平則相對一般，因此，老師在開展教學活動的時候，應當結合學生們的實際情況，運用項目教學法，來對學生的聽說讀寫能力進行培養。口頭表達的方式可以概括為PPT展示 、辯論 、演講 、匯演等，書面的表達方式則為論文、試卷以及分析論文等等。

5.項目評價。對項目進行系統的評價是項目教學法最后的一個環節，應當引起老師保持足夠的關注和重視。在進行項目評價的時候，可以采取老師評價以及學生互評這兩種方式，成果是所有成員共同努力的結果，項目評估的最終結果同項目的成果保持著密切的關聯。另外，除了要對成果考察之外，老師還應當考察學生參與項目學習的積極性，并結合他們的實際表現，給予他們準確的評價。小組成員內部的評價在一定程度上也能夠直觀的反應出小組合作的實際情況，并且還能夠使學生共同進步，因此，應該積極的予以推廣和普及。

參考文獻：

[1]張連美.項目教學法在大學英語教學中的應用[J].中國成人教育， 2017，01（12）：98-99.

[2]張銳.基于項目教學法的高職大學英語教學模式優化策略[J].職業技術教育，2017，01（14）：74-75.

[3]顧雪梅.淺談項目教學法在大學英語閱讀課中的運用[J].淮海工學院學報（人文社會科學版），2016，07（11）：1233-1234.