小組合作構建初中語文高效課堂的思考

曾立林

摘要：在構建初中語文高效課堂的建設中，小組合作的學習模式，更易激發學生的學習興趣，提高教學質量，通過學生之間的交流、探究學習提升學生的合作分享意識，小組合作的構建對于初中語文高效課堂的建設有著積極的影響，在進行小組合作學習的教學設計時，教師要明白合作的開展是建立在學生自主學習、自我管理、積極參與的學習基礎上，合作的形式是建立在學生學習中重點難點的問題的考察上，而不是基礎簡易的學習內容。

關鍵詞：小組合作;初中語文;高效課堂

隨著教育方針的不斷變革，新課程強調“自主、合作、探究”的學習方式，而小組合作學習被廣大教師在課堂教學上運用，也是被認為有效的課堂教學模式之一，通過科學的建立合作小組學習，是學生學習興趣的養成，在初中語文課堂的建設中，語文課本所具備聽說讀寫四大要素，而有效的小組合作，不僅可以鍛煉學生的表達能力，也可以增強學生之間的友誼，進而提升初中學生在語文課堂教育中的語文核心素養，語文本身是一門藝術，它具有優美的辭藻以及深厚的文化底蘊，因此，在初中語文教學中，小組合作進行語文學習可以有效的帶動課堂質量的提升，鍛煉學生在語文涵養方面的養成。

1 小組合作的構建意義和作用

初中生有著強烈的競爭心，小組合作學習可以有效地強化學生的自強心，協調組內合作，體現課堂教學的民主特性，通過積極主動地與他人合作探討從而有效的解決學習問題，也打破了教師“一言堂”的專制，使學生可以在平等的交往中展示自己的潛能，營造課堂輕松愉悅的活動空間，發揮小組合作的力量解決教學難點，使學生獲得合作學習能力的提升。例如，在學習《竊讀記》這篇文章內容時，不在于讓學生對文章進行反復朗讀，而是旨在，學生體會“竊讀記”中，在“竊”和“讀書”兩者之間的合作下體會作者所產生的心理活動。進而提升學生閱讀的分析和欣賞能力。

合作精神是語文教學中一個重要的品質，俗話說：“二人同心，其利斷金;同心之言，其臭如蘭”，就是表達的小組合作學習，初中語文的教學對學生道德、品質的養成有著重要作用，而小組合作學習的模式，對學生而言不僅有利提高學生的交際能力，培養團隊精神，而且有利于提高學生的學習成績，提升學習質量;對教師而言不僅對班級管理有著積極作用，而且也提升班級學習氛圍，進而為學生打造了良好的學習環境。

2 小組合作學習應注意的問題

2.1 科學合理的小組組建

小組合作學習組建中人員的多少和學習質量有著極大關聯，一般情況，小組成員處于4-6人，教師在進行分組時，不僅要遵循學生的年齡特點，也要從學生的個性、性別、愛好等各方面進行分組考量，從而合理的分配小組學習，小組組建后成員之間不僅要坦誠相待，也要建立平等的相處模式，進而激發團隊的力量。

2.2 明確目標和責任分工

學習的過程都是帶有目的性的一個學習進程，尤其是初中語文的學習，文章所闡述的哲理，表達的思想，都具有強烈的目的性，學生要明確自己學習文章內容的目標，在小組合租學習的過程中要明確自己的學習任務和自己在團隊中所承擔的角色，進而才可以高效率的掌握文章核心思想，在教師講解中提升學生對知識的接受能力，例如，在學習《桃花源記》這一文言文時，由于文言文晦澀難懂，讀起來也比較拗口，進而小組合作學習對文言文的學習效率有著極大提升，第一：劃詞斷句，使學生可以順利朗讀;第二;查閱翻譯文言中晦澀的詞語，使學生可以理解每一句話的含義;第三：調查搜集文章作者的生平經歷，通過了解作者感悟作者寫作的思想感情。根據不同的學習問題進行責任分工，明確學生所學習的目標，進而提高學生的學習效率，培養學生在合作的情形下，有自己獨立的思考模式，共同完成學習目標。

2.3 合作前進行提前預習

小組合作學習是有明確的學習計劃為前提進行的合作探究，是在學生對文章內容有了初步想法、了解的情況下進行探究交流，以解決問題為出發點進行的小組合作的組建，有的學生不愛動腦、或者處于旁聽的狀態，對小組所需要討論的問題根本不明白，因此，為了防止此現象的產生，在進行小組合作學習前，學生的前期準備工作是有效開展小組合作的重要步驟之一。例如，在學習《詩詞三首》的教程時，學生提前對古詩的預習不但可以簡易學生對古詩內容的理解，也可以行之有效的解決學生對詩詞的了解。進而提升小組合作的學習效率和學習質量。

3 結束

針對小組合作構建初中語文高效課堂的思考，首先教師要明確小組合作存在的意義，以及通過小組合作學習對課堂的質量是否存在積極作用，同時，也要觀察學生在小組合作學習中注意的問題，進而指導學生充分把握合作學習探究問題的方向，改正學生在合作中存在的不良問題，提升小組合作的學習質量，切實讓小組合作學習成為初中語文高效課堂行之有效的教育方法，為學生發展提供科學性的教育模式。使學生相互幫助、共同進步，進而打造初中語文課堂高質量的教學課程。

參考文獻：

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（作者單位：四川省自貢市第三十五中學校）