提高中職班主任外出培訓的效果，促進班主任素養提升

沈萍

摘 要：隨著我國經濟市場發展的越來越快，中職教育更大程度上被社會重視起來，但是職業院校的教育進步包括了很多的原因，其中最重要的是所有學校的老師水平。這些年來，國家為了提高中職學校師資力量，制定了相關的教師業務提升制度，積極開展各種形式的業務學習培訓。定期定時地在繼續教育、校企合作、班主任培訓、骨干教師培訓、師德教育、校長研修等方面開展了一系列培訓工作，本文主要針對中職班主任外出培訓開展了相應的研究。

關鍵詞;中職; 班主任; 培訓; 素養提升

中圖分類號：G712 ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2019）06-179-001

隨著教育改革的深化，全面實施素質教育，培養學生的創新精神和實踐能力，社會對中小學班主任專業素養提出了新要求。新時代的中職班主任沒有先進的教育理論、深厚的文化功底和高超的教育技能，就不可能適應新時代教育現代化的需要。班主任專業素養必須與社會要求保持高度的一致性，必須與教育的對象密切相關，這是由教育目的所決定的。為提高中職班主任外出培訓的效果，促進班主任素養提升，在班主任外出培訓工作中我們應該努力做到如下幾個方面。

一、加強師德教育與學習

孜孜不倦，教書育人。教師尤其班主任應以立德樹人為師之本。學校領導應以道德教育為學校的辦學教學理念，國家教育部門已經推出了關于教師的師德培訓等多條政策，教育部門希望教師在教書育人的同時，將師德教育貫穿整個教學過程，教師是陽光底下最光輝的職業，為人師表，應尊重學生的人格以及關愛學生。應牢記教育服務的觀點，增強對學生的人文關懷，提升班主任的教育管理力度和教學服務意識，將行為實踐能力和社會主義的核心價值觀念作為培養院校生的最根本動力。為國家培養出思想品德高，技術本領過硬的高技能人才離不開班主任的辛勤付出[1]。

二、建立班主任培訓工作的常態化機制

根據國家教育部門在2010年頒布的文件，對于加強中職學校班主任工作現狀提出建議意見。老師教書育人非常受尊敬，而中職班主任更是業務骨干里面選拔出來的，這種優厚的待遇導致很多的中職班主任對培訓有抵觸情緒，也不愿意接受意見與建議。其次培訓就要有相應的經濟保障，中職班主任每次培訓都需要一定的時間，人力，地點以及財力，當下，最大的問題依然是培訓專款專項資金緊張，久而久之影響了中職班主任培訓效果，也會影響學生們接受優質教育的質量。所以一定要把費用運用到中職班主任培訓專款專項中，還要有專人管理，做到確保無誤的把資金用到實處。還有很多的班主任簽名而不到場學習，這種情況不在少數，因為班主任業務都不錯，久而久之導致了他們內心比較膨脹，所以要制定現場學習錄指紋等制度，增加出勤率，也能更好的保證班主任參加培訓學習，其次要保證中職班主任的工資待遇，根據職稱制定出季度獎金、年終獎等，才會更好的調動起老師的教學積極性。

三、遴選骨干班主任重點培訓

學校是學習知識的殿堂，而班主任老師是學生學習的引導者，所有教學業務好的骨干班主任老師更是主導和覆蓋了學校的專業發展，建議相關教育部門和學校重視骨干班主任老師的培訓工作。班主任老師的思想政治與思想文化道德對學生的思想影響最大，最直接關系到祖國的發展進步和學生個人未來的發展，所以要提倡中職院校加大對骨干班主任老師的培訓學習力度，為各地教育部門打造出一支擁有精湛業務和具備高尚師德的骨干老師隊伍而努力。骨干班主任老師的培訓應以遵循社會主義的核心價值觀，加強骨干班主任老師的師德建設，把仁心仁愛融入到日常的教育工作之中，制定考核標準，根據骨干班主任老師的職務職稱、工資晉升以及相應的獎罰制度納入年底的考核中，這樣會在很大程度上激勵骨干班主任老師們更好的學習提升自身修養，讓在校學生們接受更加優質的良好教育。

四、送班主任深入企業培訓學習

校企合作是實現現代職業教育發展和實現現代職業教育文化的重要目的，可以讓學校、企業更好的發展，達到雙贏的目的。因此，中等職業學校要求在校老師達到“雙師型”的要求，深入企業，與企業合作，定期去一線體驗工作。這種新模式會讓老師在以后的教學中做到優化教學方法，不斷的變換教學模式。社會保障部頒布了《關于加強中等職業學校班主任工作的意見》（教職成〔2010〕14號）以及2011年《教育部關于進一步完善職業教育教師培養培訓制度的意見》（教職成〔2011〕16號），文件提出：所有中職學校要制定出中職老師定期去企業工作實踐的考核制度，所有參加校企的老師一年中在企業工作不能超過6個月，參加校企的老師必須做到認真履行企業的制度。老師要定期讓學生們去企業參觀學習，學習企業的先進技術，參觀技術成果，讓院校生們更加全面的明白現代企業管理制度和現代企業的建設內容，在未來的學習中將校企的育人思想融入到企業發展和校園建設當中去。而中職班主任無論是基礎課老師，還是專業課老師，均可以安排到企業培訓學習，學習企業的管理模式，能使學生在校期間接受到企業的管理、信息和文化等，督促學生自覺實踐社會主義的核心價值觀和認知社會的能力[2]，為今后適應社會打下堅實的基礎。

課題項目：本文系2018年鹽城市職業教育教學改革研究課題《“兩主體三平臺”構建中職班主任專業素養提升模式的研究——以射陽中專為例》（編號：Zj1753）的研究成果。課題主持人：陳愛民。

參考文獻：

[1]王衛東.走班教學背景下普通高中班級的基本特征與班主任核心素養[J]教育科學研究，2017，16（03）：26-30

[2]林丹，卜慶剛.回歸“育人”之初心——論“學生發展指導”作為班主任核心素養的探究[J]教育科學研究，2017，28（03）：31-36