高校大學生特殊群體的體育課教學情況研究

趙光強 張少偉

摘 要：本文為了對我國高校特殊群體的體育課程設置現狀進行深入的研究，采取了文獻資料法、問卷調查法和數理統計法進行研究論證。結果表明： 現階段我國高校有1/4的院校沒有開設特殊群體班課程，開設特殊群體班課程的內容單一，沒有針對性，沒有因材施教，缺乏具有針對性的特殊群體的教材，師資力量匱乏，缺乏專業的運動康復專業的教師。

關鍵詞：高校大學生特殊群體; 體育課程設置現狀

中圖分類號：G807.4 ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? 文章編號：1006-3315（2019）06-159-001

1.研究目的

《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中明確指出：保健課，系為個別身體異常、傷病、體弱的學生開設的體育必修課或選修課，應有針對性地組織保健或者康復教學。《剛要》的頒布和實施為體育保健課、康復課等課程的開設提供有效的政策性保障，這也意味著學校有責任和義務按照相關規定實施相應的體育鍛煉標準，促進體育教學內容的改革與更新，開展適合這類學生發展的體育保健課程。然而如何開展體育保健教學工作以及如何合理設置體育保健的課程，能否科學有效地促進特殊學生的身心健康等系列問題，應引起我國學校體育教育的充分重視，亦是學校體育教學中亟待解決的問題。隨著大眾化進程的推進和教育公平理念的確立，以及高校擴招對入校學生個體條件政策的放寬，個體條件處于弱勢的群體擁有更多進入大學學習的機會，在《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國體育法》等文件中針對弱、病、殘等癥狀的學生做出了必修的規定。普通體育課的教學內容并不適合這些特殊學生，源于其特殊性無法與正常的學生一同上體育課，那么他們該如何上體育課才能促進其身心健康，如何對該類學生的體育課進行課程改革建設，均為亟待解決的熱點問題。根據國家頒布的《全國普通高校體育課程教學指導綱要》，因健康原因不能修讀正常體育課的學生，必須經過省級以上醫院所開具的診斷證明，方可申請保健班學習。本人經過對我國10所高校的調研，發現保健班的教學形式單一，內容簡單，師資力量薄弱，保健班教學質量的提高勢在必行。通過到省圖書館、網絡知網進行書籍、期刊、文獻的查閱，了解獨立院校體弱、病、殘學生的相關報道和研究。按照社會調查分層隨機抽樣方法，對全國10所院校發放問卷，了解體育保健課設置情況。樣本是按照以下方法抽取的：通過網絡查詢，確定全國10所高校名單：此次共發放300份調查問卷，所發問卷全部收回，280份為有效問卷，達到了93%的回收率。

教學目標決定了教學方法。從調查中發現，7所開設特殊群體班課程的學校，都把增進健康作為首要目標。把社會交往能力和健康心理教學目標作為次要目標，未引起重視。老師不注重學生的實際感受，只是注重技術動作的講解和教授。特殊群體的教學更要關注學生的心理因素的影響。

2.特殊群體課程內容調查

對7所高校特殊群體的課程內容進行了調查，無外乎包括三類。其一是以太極拳教學為主;其二是以徒步為主;其三是以靜力性的普拉提拉伸為主。但總體來講，形式單一，內容簡單，不足以滿足學生的個體差異帶來的差異需求。

2.1特殊群體的教學形式

特殊群體班的每個學生都有各自的身體差異，身體狀況大不相同，這樣無形中也給課堂教學帶來了很大的困難。經過調查，發現特殊群體班的學生大都采取統一教學的方式，而沒有根據學生的個體差異進行因材施教，學校如此教學，主要是考慮便于方便管理和統一組織。而且每周就一節體育課，根本達不到鍛煉和康復的效果。

2.2特殊群體教材使用情況

經過調研發現，7所獨立院校，沒有一所高校使用體育保健方面的教材，而是跟普通班的學生一樣，都使用大學體育的統一教材，甚至可以說特殊群體的學生根本沒有教材所使用，都是特殊群體的所任教師根據教學的實際需要自行的發揮。

2.3特殊群體課程影響主因

為了調查的客觀和實際，對7所高校開設特殊群體課程的學校進行了實地調研。發現原因很多，但綜合看，主要原因有以下幾點：其一是特殊群體的教師不是專業的康復醫療或運動康復方面的教師，而是從普通院校招聘過來的體育教師，嚴重影響了保健班的教學水平。其二是特殊群體班的課程教學形式單一，枯燥，教師還是重視技能的教授，沒有從各個學生身體的差異性上去進行因材施教，具體的學生采取具體的康復手段和方法。這樣既不利于教學，也不利于學生的康復和對特殊群體課程的熱愛。其三是沒有統一的教材和專業的指導書籍，這樣對特殊群體教學的科學開展帶來了很大的困難。

3.結論與建議

雖然《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》對保健課作為體育課的一種類型做了規定，但各所高校層次不同，對弱、病、殘的學生等群體重視不夠，更多所關注的是學校的生源，學校的盈利等目的。這樣省里不重視，學校不重視，甚至有三所學校都沒有開設保健班。況且特殊群體的體育教材，除了應該包括各種疾病的運動康復療法外，還應該包括學生的社會適應能力的培養和心理素質的鍛煉等。提高保健班教師水平，保健班是弱、病、殘的一群特殊群體，對這群特殊群體的教學，對教學內容、教學目標都提出了較高的要求，而且對教學者的教學水平也提出了更高的要求。只有這樣，才能做到專業致勝的真諦。真真切切的提高保健班的教學質量，實現特殊學生群體的健康意識，終身體育的意識，強健體魄，建設國家。

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