在生物教學中充分利用班班通提高教學質量

周發尚

摘 要：班班通應用于教學，不僅是知識信息的載體，而且是調控教學的有效手段。

關鍵詞：生物教學;班班通

中圖分類號：G633.91 ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2019）06-130-001

實驗證明單靠聽覺可獲知識的60%，單靠視覺可獲知識的10%，而視聽并用，可達到86.3%以上;就保持三天左右的記憶率來看，單用聽覺是15%，單用視覺是40%，視聽覺并用是75%。

運用班班通教學，不僅具有直觀、形象、生動的特點，而且還能實現大與小、遠與近、快與慢、虛與實之間的轉換，并具有信息量大，傳遞方便等特點。

班班通的應用在生物教學中顯得尤為重要。生物學是研究生物的形態特征、生理特點、進化方面等知識的學科。班班通可將書本知識化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀，在課堂教學中合理運用，能起到調動學生積極性，激發學習興趣的作用。

教學手段要為教學目的服務，我們只有從具體的教學目的和教學任務出發，選擇合適的教學手段，才能實現教學的最優化。一堂課班班通運用得是否恰當，唯一標準就看它是否有利于教學任務的完成。那種游離于教學目的和教學任務之外的班班通教學是不可取的。在生物學教學過程中對班班通進行優化設計，更能優化生物學教學。在生物學教學中，如何設計班班通，才能增強教學效果呢？下面談幾點我的具體做法。

一、根據教學目標和班班通效益，選擇班班通

教學是為實現一定教學目標所進行的課堂活動。課堂上的一切行為都必須遵循目標指導法則，教學班班通作為教學的重要手段，要最大限度地發揮其作用與效益，其選用的原則自然也必須與教學目標相適應。因此，班班通的應用決不能隨心所欲，必須做到班班通展示的知識內容與教材相適應，與學生認知水平相適應。如中等師范學校生物學中的《循環系統》一節，這是生物知識的重點、難點?！堆h系統》的教學目標是體循環和肺循環的途徑，以及血液在循環途徑中發生的變化。根據這個目標和班班通的功能，我們選擇的邏輯思路是：⒈首先讓學生用手摸到自己心臟的跳動，然后對照心臟模型，講述其結構。⒉自己制作復合膠片，依次展示：①心臟的結構（四個腔及瓣膜）;②與心臟四個腔相連通的血管;③體循環、肺循環路線;④在循環過程中血液成分發生的變化，且用紅色表示動脈血、藍色表示靜脈血。這樣將復雜的血液循環整體分解成一個個知識點，循序漸進，依次顯示，學生思路清晰，教學效果很好。⒊觀看血液循環錄相帶，全面認識，加深理解。

從以上教學步驟可以看出，課堂教學在目標指導下將班班通協調配合、各展所長、互為補充，運用多種手段向學生傳遞知識信息，從而使學生感知全面，理解深刻，既掌握了知識，又培養了能力。

二、根據學生的心理特點，選擇班班通

心理學研究表明，少年的大腦皮層長時間處于高度興奮狀態，容易使身心疲倦。據此，電教班班通雖有加快教學節奏，加大教學力度，優化教學效果的作用，但它具有聲、光、電的綜合刺激，使用一定要適時適度，在一堂課內頻繁濫用，其結果勢必事與愿違。

三、根據不同課型選擇班班通

盡管班班通的形式特點不同，傳播信息的內容不同，但如果教師演示的千篇一律，也是無法適應學生好奇、求新的心理特點，難以調動學生學習的興趣。因此，班班通使用的方式要靈活，要根據不同的教學內容恰當地選用班班通。

（一）新授課：在中等師范學校生物學教學中，新授課是課堂教學的主體。教學目的在于認識生物的形態結構和生理特點，為了達到這一目的，應在課堂教學中充分利用班班通的直觀優勢，恰當選用班班通作為教學的輔助。傳統班班通（標本、模型和掛圖等）是上好此類課必不可少的。電教班班通（投影、幻燈、錄相、微機等）能夠克服傳統班班通在時間和空間上的限制，化靜為動，信息量大，圖像生動，音響逼真，在理論教學中，可根據內容特點，合理選用，互相配合。如形態部分的“草履蟲的形態結構”這部分內容，因草履蟲的身體微小，肉眼難以觀察清楚，在教學中配以模型，以CAI軟件演示其內部結構，就有利于學生掌握其內部構造，形成深刻的印象。再如前面所說《循環系統》部分的教學設計，也是一個根據不同理論內容合理選用班班通的例證。

（二）實驗課：實驗課是為了培養學生動手、動腦和獨立操作的能力，從而達到鞏固知識、培養技能、提高分析觀察能力的目的。如：用錄相帶示范基本操作要領，對不同內容采用不同功能鍵進行處理，用投影片分析實驗原理等，效果都是非常明顯的。

（三）單元復習課：一單元的內容較多，可用投影濃縮單元教學內容，建立系統科學的認知體系，突出重點、難點。