基于思維導(dǎo)圖的中職《基礎(chǔ)護理學》教學探究

鄧金玲

【摘 要】思維導(dǎo)圖，是用于表達發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，它在《基礎(chǔ)護理學》課程教學中的應(yīng)用，利于加深學生對知識點的記憶，能夠讓學生思維得以發(fā)散，對《基礎(chǔ)護理學》知識展開更為深入的思考，一層一層分析學科知識。本文，將針對《基礎(chǔ)護理學》教學中的思維導(dǎo)圖應(yīng)用問題展開詳細闡述。

【關(guān)鍵詞】《基礎(chǔ)護理學》;思維導(dǎo)圖;應(yīng)用

【中圖分類號】R47 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0207-02

護理學科是一門融合了多個知識體系的應(yīng)用學科。目前，在《基礎(chǔ)護理學》課堂上仍然傾向于以講授方法為主進行教學，有時會使用PPT進行教學，但依舊延續(xù)“教師講，學生聽”的教學模式，阻礙了學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。同時，在教學方法單一且缺少靈活性的教學模式下，學生們漸漸對課程學習失去了興趣，未能形成良好學習習慣。

一、課前準備

課堂上，為了深化學生對相關(guān)知識點的理解，要科學利用思維導(dǎo)圖這個思維工具。課前，為學生細致講解思維導(dǎo)圖具體制作方法和步驟，適當引入典型案例教會學生練習思維導(dǎo)圖繪制。當學生掌握思維導(dǎo)圖繪制方法以后，要求學生在課前預(yù)習階段自主根據(jù)新知繪制思維導(dǎo)圖大綱，用特殊符號或者不同顏色筆標注重點內(nèi)容，實現(xiàn)高效預(yù)習。課前準備階段，還要嘗試結(jié)合新知內(nèi)容為學生提前制作好思維導(dǎo)圖教案，讓學生弄清課堂學習重點和難點，有計劃地開展課堂學習行為。

例如，在《壓瘡的預(yù)防及護理》一課教學時，為了讓學生掌握到本節(jié)課的學習目的是說出壓瘡概念和壓瘡發(fā)生時間、預(yù)防措施、分期表現(xiàn)、護理要點，掌握手法按摩操作，學會判斷壓瘡分期。課前準備階段，可為學生制作并打印好學習要用的《壓瘡的預(yù)防及護理》教案思維導(dǎo)圖，將“壓瘡預(yù)防和護理”作為中心，由此中心向外發(fā)散六個節(jié)點，分別是課堂導(dǎo)入、檢查預(yù)習導(dǎo)圖、結(jié)合導(dǎo)圖講授內(nèi)容、總結(jié)評價、交流導(dǎo)圖、布置作業(yè)，再由“結(jié)合導(dǎo)圖講授內(nèi)容”延伸出概念、易發(fā)部位、原因及預(yù)防、分期及護理幾個方面知識點，要求學生依照思維導(dǎo)圖展開有計劃的學習行為。

二、課堂導(dǎo)入

在《基礎(chǔ)護理學》課堂教學導(dǎo)入環(huán)節(jié)，要善于運用思維導(dǎo)圖，以激發(fā)學生求知欲。同時，借助思維導(dǎo)圖導(dǎo)入課堂新知，更利于讓課堂知識點變得條理清晰、簡潔明了，能夠為學生自主學習奠定下良好基礎(chǔ)，大大提高學生學習能力。但是，在新知導(dǎo)入階段，要適當結(jié)合多媒體等輔助性教學工具，向?qū)W生提出一些具有啟發(fā)性的問題，以喚醒學生思考意識，讓學生更為積極地參與到課堂教學活動中。

例如，在《口腔護理》新知導(dǎo)入階段，可先為學生展示提前制作好的思維導(dǎo)圖，圍繞“口腔護理”這個中心點延伸出知識、能力、素質(zhì)三個部分新知學習內(nèi)容。其中，在“知識”這個思維導(dǎo)圖分支上，明確標注出要深入掌握常用漱口溶液和臨床作用;要深刻記憶口腔護理擦洗順序。接著，帶領(lǐng)學生一起觀察口腔護理操作相關(guān)視頻，達成新知導(dǎo)入目標。這種課堂導(dǎo)入方式，利于激起學生學習熱情，讓學生更容易接受課堂新知，不再表現(xiàn)出厭學情緒。

三、課堂教學

在《基礎(chǔ)護理學》課堂教學階段，運用思維導(dǎo)圖進行教學，更利于起到啟疑導(dǎo)思教學效果。課上，為發(fā)揮好思維導(dǎo)圖的價值和作用，要嘗試為學生提供空白框架的思維導(dǎo)圖，再逐一講解本節(jié)課知識點，引導(dǎo)學生自主將思維導(dǎo)圖內(nèi)容填充完成，準確填寫思維導(dǎo)圖中幾個關(guān)鍵詞。此外，還可以提前為學生發(fā)放已經(jīng)制作好的思維導(dǎo)圖框架結(jié)構(gòu)圖，再按照各級分支內(nèi)容展開教學。同時，要求學生在思維導(dǎo)圖上做記錄。這種教學方式，能夠讓學生學習思路變得更為清晰，亦可增強課堂互動效果。

例如，在《靜脈輸液法》章節(jié)內(nèi)容教學時，為了提高課堂教學質(zhì)量，可利用思維導(dǎo)圖進行教學。課堂上，先為學生發(fā)放一張《靜脈輸液法操作流程》框架結(jié)構(gòu)圖，圍繞“靜脈輸液”這個中心主題延伸出評估、治療室準備藥物、床旁穿刺、穿刺以后、停止輸液、注意事項幾個分支。然后，以示范教學法為主，開始為學生講解靜脈輸液相關(guān)知識，并要求學生一邊觀看示范操作一邊完善思維導(dǎo)圖框架結(jié)構(gòu)圖內(nèi)容。通過觀察，有的學生將思維導(dǎo)圖中“評估”分支設(shè)計成了操作者、患者、用物、環(huán)境四條分支，在床旁穿刺分支上標注了核對解釋、插管排氣、選靜脈、消毒皮膚、進針前核對等內(nèi)容。在這里，通過利用思維導(dǎo)圖，學生們的認知結(jié)構(gòu)變得更為完善。

四、課堂總結(jié)

在《基礎(chǔ)護理學》課程教學時，可利用思維導(dǎo)圖進行總結(jié)評價。總結(jié)評價階段，要積極引導(dǎo)學生結(jié)合課堂所學內(nèi)容制作有個人風格的思維導(dǎo)圖。通過制作思維導(dǎo)圖，既能夠高效完成對某一節(jié)課重難點內(nèi)容的回顧，又能夠通過分析學生思維導(dǎo)圖制作的清晰程度、形象程度、概念之間聯(lián)系的表現(xiàn)，實現(xiàn)對學生課堂學習成果的檢驗。同時，這個階段的思維導(dǎo)圖可用作復(fù)習材料，供復(fù)習時進行查閱。

例如，我在《排尿護理》章節(jié)教學時，為了鞏固學生對課堂所學知識點的記憶。課堂總結(jié)階段，將學生分為了若干個學習小組，每個小組4-5人，要求學生一起回顧章節(jié)學習重難點內(nèi)容，合作繪制一幅思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖繪制期間，其中一個小組圍繞“主要內(nèi)容”這個中心主題設(shè)計了與排尿有關(guān)的解剖與生理、排尿的評估、排尿異常的護理、與排尿有關(guān)的護理技術(shù)四個分支內(nèi)容。在第一條分支上，延伸出了泌尿系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能等內(nèi)容。同時，增加了泌尿系統(tǒng)概貌圖，直觀呈現(xiàn)了腎、輸尿管、膀胱等結(jié)構(gòu)。

結(jié)論

綜上可知，思維導(dǎo)圖在中職《基礎(chǔ)護理學》教學中的應(yīng)用有著獨特優(yōu)勢，可隨時修改、拓展教學內(nèi)容，利于完善知識框架體系，幫助學生弄清護理學科概念。為提高學生整體學科學習效果，要注意將思維導(dǎo)圖貫穿于課前準備、課堂導(dǎo)入、課堂教學、課堂總結(jié)全過程教學，以收到更好的教學效果，營造一個良好的教學氛圍。

參考文獻

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[2]楊瑤.基于思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)護理實訓教學研究[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2018，354（10）：128-129.