家校合作 合作共贏

胡茜茜

摘 要：“過一種幸福完整的教育生活”是新教育的核心主張。教育幸福的源泉在哪里？本文主要談如何讓幼兒園成為幸福校園？如何讓教師、幼兒、家長暢享教育的幸福，過幸福完整的教育生活。

關鍵詞：家校合作; 幼兒教育; 融合

中圖分類號：G610 ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2019）06-117-001

隨著教育的發展，家校教育已成為幼兒教育改革和發展的一個主要趨勢。為了有效發揮家長的作用，形成家庭教育的協同作用，促進孩子的身心發展，幼兒園應科學地利用“生活資源”。調動父母的積極性，使他們真正成為幼兒園的合作伙伴，實現幸福教育。如何將家長資源整合到幼兒園教育活動中呢？可以將各類活動作為紐帶吸納家長資源在幼兒園“走入-體驗-理解-支持-合作”，讓幼兒幸福成長。

一、幸福融合

現象一：家長躲在教室外一個角落，滿懷期待地張望著教室里的一切……家長們迫切地想了解孩子在幼兒園的一切，可是這樣的機會除了家長接待日、節日慶祝活動之外少之又少。

現象二：幼兒園又開始環創了，老師們加班加點累得直不起腰來，家長們卻不是很理解環創對孩子們的強大教育價值。

現狀分析：幼兒園方面：過度迎合家長需求，沒有挖掘家長資源;家長資源整合不到位。家長方面：過度依賴幼兒園，對幼兒園教育不聞不問，漠不關心。以上的現狀折射出幼兒園與家長資源兩者溝通融合缺失，因此我們決定做出一些舉措讓家長真正融入幼兒園各項教育活動之中。

二、快樂教育

斯賓塞的快樂教育法啟示我們，在孩子的教育上可以通過寓教于樂的方式，讓孩子在感受快樂的同時接受教育。如經常用“孝敬爺爺奶奶的孩子是最棒時的，媽媽，我來幫你”等話語來引導孩子。孩子是最純真的，只要家長給他創造一個機會，他就會將“愛爸爸愛媽媽”的語言化為實際行動。家長要及時感謝孩子的施恩行為。這樣我們就可以從孩子的眼中看到濃濃的自豪感，看到他施恩的快樂。也因為體驗到了“施恩”的快樂，孩子會不斷地將其付諸行動。這樣就通過家庭教育使得孩子感恩意識的培養形成一個良性循環。

三、幸福環創

家長參與環境創設，教師作為環創的指導者，組織家長、幼兒一起參與幼兒園、班級的主題環境創設，讓環境與孩子家長真正互動起來。

1.幸福環創之親子DIY活動。我們在幼兒園發出親子DIY倡議書。親子DIY——陪孩子長大，讓孩子學會做一個富有創造力的人，成長為一個熱愛生活環保的人……如小班主題：筒筒變變變;中班主題：瓶子大變身;大班主題：盒子、購物袋的妙用。這樣的活動充分調動起了家長們和孩子們的創作熱情和集體榮譽感，大家都不甘落后紛紛出招，使出渾身解數和孩子們動腦筋想辦法制作出了一件件精彩紛呈的作品，每一個DIY主題都設置一個展示區，吸引幼兒、家長來參觀。通過本次的親子DIY活動，讓家長走入幼兒園，他們也感受到了和孩子們一起創作的幸福。

2.幸福環創之親子圖片板報。主題《小腳走天下》《一起播種幸福種子》等親子圖片板報促使家長們與孩子們一起觀察生活、記錄生活，做成親子主題板報呈現在班級主題墻飾上。親子主題板報的制作讓教師們也深深體會了家長對教育的投入和支持，傳遞著教師、家長對孩子濃濃的愛意……

3.幸福環創之親子花盆招募。為二樓連廊購置了許多漂亮的花盆，小朋友認領一個花盆，里面裝上喜歡的植物或者花草，在花盆上拴上屬于自己的環保明星卡片，卡片上貼上孩子的照片、姓名以及對花草的介紹和對環境愛護的宣言。每周這些小明星和爸爸媽媽來照顧自己的花草。親子花盆招募讓幼兒園的角落充滿了愛與責任的幸福味道。

四、幸福游戲

游戲是孩子們幸福學習的基本活動，教師們也深知游戲對孩子個性發展的重要性，但是龐大的班額、安全的壓力、區域游戲繁雜的操作材料的制作對老師都是巨大的壓力。這導致班級區域活動流于形式，區域活動材料、玩法單一，教師指導表面化、形式化，班級區域活動設置無創新。

現狀剖析：班額壓力、安全壓力導致教師不愿意組織區角活動;區角活動材料準備相對繁雜;進行區域活動孩子相對分散，教師在活動開展過程中組織指導力不從心，只能減少或放棄區域游戲，區域游戲形同虛設，成了孩子們可以遠觀，不可觸碰的班級景觀之一;家長誤認為區域活動就是單純的玩“過家家”，對孩子的學習能力起不到促進作用，導致教師過分順應家長，使區域活動在幼兒園開展不能深入下去。

解決的策略：加入家長志愿者力量，家園合力打造幼兒園公共游戲區域，解決區域設置的畏難情緒;家園聯動參與游戲區材料的搜集投放，解決教師游戲材料制作時間短缺的壓力。從以前不知道老師搜集這些“瓶瓶罐罐”來干什么，到切身的活動參與，家長們了解到教師們強大的教育智慧，對于幼兒園的各類活動有了更為深切的感受和體驗。

五、多種體驗

孩子的認知水平較低，游戲對其增長社會經驗，發展其情感的認知能力，并由“本我”轉向“超我”，由“自利”轉向“他利”，進而形成感恩美德具有特殊作用。家長可以設計以感恩為主題的家庭小游戲，在游戲過程中對孩子進行感恩意識的培養。除了游戲這種孩子接受很快的方式之外，各種節日也是培養孩子感恩意識的良好契機。家長可以利用感恩節等特殊節日設計感恩情境對孩子進行感恩教育，感恩節這天父母給孩子講述感恩節的來源，和孩子一起制作感恩的各式各樣的小卡片，對給予自己幫助的人說謝謝等等。這些都可以給孩子良好的教育影響。

幼兒園應該在合理利用家長資源，優化幼兒園教育活動的系列活動中搭建更多的平臺，向家長們傳遞著幼教人對幼教那份執著的熱忱、傳遞著對幼教那份永不停歇的愛、傳遞著那份為了孩子敢于創新實干的精神……精誠所至金石為開，相信這一份執著也能得到回報：教育終將、終會走出家園這一道圍墻，孩子、家長、老師都能在充滿愛的教育活動中幸福成長。

參考文獻：

[1]王宏霞.家園合作培養幼兒良好行為習慣的策略探討[J]課程教育研究，2015（16）

[2]張蓉.家校合作是學前教育改革的世界性趨勢[J]平安校園，2015（02）