小學數學教學中諸多現象引發的思考

陳果

【摘 要】新的教育教學形式的發展與變化，引發了小學數學教學變革，也導致了數學課堂很多現象的產生;尤其是在新課程標準實施過程中，追求形式、模式化教學的現象依然存在，特別是一些公開課、展示課，教師幾乎是使出渾身解數，創設情境、實踐操作、小組討論、合作交流等，層出不窮，看似“繁華”的數學課堂背后，卻映射出諸多的問題，如何應對這些問題，進行針對性的教學模式的探討與分析成為目前最為重要的教學目標之一。

【關鍵詞】小學數學;現象;思考;策略

【中圖分類號】G623.5 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0203-01

前言

新的教育教學形式下，很多教師幾乎是使出渾身解數，創設情境、實踐操作、小組討論、合作交流等，看似學生的學習興趣被激發得興致盎然，學生的參與熱情被調動得淋漓盡致，實則不然，形式的背后露出浮華，折射出一些值得思考的問題：數學問題少了，思考感悟少了，思維交流少了，能力提高少了。倘若不冷靜反思，則很容易使數學教學步入“歧途”。當務之急是要讓數學課堂回歸本色，實實在在、扎扎實實地教。

一、小學數學教學中常見現象與問題類型

首先，課堂依然教師唱主角，學生缺乏自主與創新。面對形式多樣的數學課堂教學模式的應用，很多教師都是換湯不換藥，一上講臺就成為名副其實的“講師”，一堂課從頭上到尾，唯恐講不夠，唯講至上。如在對數學例題的教法上一貫的做法是：出示例題后，教師讀題、析題，指出關鍵所在，有何技巧，然后給出完整的解。可謂面面俱到，無一疏漏，卻不知這種做法弊多利少。雖然很多教師也將一些新穎的教學方法與手段應用于數學教學過程中，但是依然是借助新的方法，完善自己的講解，并沒有將學生的創新能力、自主學習能力等方面內容的分析與學生的能力培養聯系到一起，這對于提高學生綜合學習能力產生了消極的影響。

其次，盲目追求形式的多樣性，華而不實。小學數學教學過程離不開一定的形式和手段，這是無可厚非的。尤其是小學教學，借助于恰當的形式，把抽象的問題具體化、形象化、生活化是非常有必要的，但盲目追求形式，不講究實效，往往會分散學生的注意力，影響教學的時間和效率。比如現在有些課，一會比賽，一會表演，一會唱歌，五花八門，應有盡有，讓人看不懂到底是數學課還是班隊活動。面對五花八門的課堂，再加上小學階段學生活潑好動的特征，他們的注意力必然會受到影響，因此學習效果也差強人意。

其三，學生課下作業偏多，上課教師照本宣科，把數學課上的枯燥無味，弄得學生聽與不聽左右為難，下課后又超量布置作業，學生疲憊不堪，窮于應付。面對大量的課下作業，學生無法提起足夠的興趣去應對，同時大量的作業也占據了學生的自由支配時間，導致了學生數學學習興趣缺失，弊大于利。

二、小學數學教學中諸多現象應對策略分析

1.貫徹新課標，明確學生主體地位。

新課程標準指出小學數學教學要面向全體學生，同時也要注重學生的個性發展，在數學知識學習的同時，培養學生的個性，促進學生全面發展。作為教師貫徹新課程標準的要求，在數學教學中重視學生主體作用的發揮，建立以學生為主體數學課堂教學模式，進一步激發學生對小學數學的學習興趣，為小學數學高效課堂的建立打好基礎。

2.合理拓展方式，構建新型課堂。

作為小學數學教師，在數學教學過程中要結合數學教材知識、教學目標、學生學習的需求等一些客觀因素，選擇適合的教學方式和教學手段，構建新型的數學課堂，促進小學數學教學質量和效率的提升。比如針對低年級同學的游戲教學，寓教于樂，將數學知識與趣味游戲進行良好的結合，在玩樂中學習數學知識;針對中高年級學生的合作教學，在自主、合作、探究的學習模式下，逐漸提高學生的自主思考能力、合作交流能力以及問題探究能力，逐漸養成自主學習的習慣，提升學生自主學習的意識和能力。

3.豐富教學內容，促進全面發展。

豐富教學內容，促進學生全面發展是新的教育教學形式下，小學數學教學的又一目標。比如我們可以借助教材內容，合理滲透感恩教育，在教學過程中要利用數學教材知識與生活的聯系、與歷史知識的聯系來滲透感恩教育;讓學生懂得數學學習不僅僅是知識與技能的學習，同時也關系到我們情感的培養，在拓展教學內容的同時，豐富學生的數學知識積累，促進學生全面發展。

4.合理作業設計，滿足學生需求。

作為小學數學教師，要認真貫徹新課程標準及素質教育理念的相關要求，在關注學生數學成績的同時，也要關注學生數學學習綜合能力的培養。通過多樣化的作業設計方式，多角度分析學生目前存在的數學學習困境，通過數學作業修正學生問題，提高學生數學學習的有效性。同時，構建多元化的數學作業評價體系，摒棄傳統的唯成績論的作業評價方式，讓作業評價成為學生數學學習的動力。如教師在作業評價過程中可以將原來的單純的對錯，變成一些鼓勵性的話語，在指出學生錯誤的同時，也能夠讓學生認識到自己的優勢，以此來增加學生學習的信心，提高學生數學學習的積極性。

三、結論分析

由此可見，新的教育教學形式的發展以及數學教學改革的進行雖然給數學教學帶來了前所未有的發展機遇，但是同時也給數學教學帶來了非常深刻的影響。作為數學教師，要客觀認識新的教育教學形式下數學問題的產生，積極面對教學過程中產生的困境與問題，找出目前數學教學問題產生的解決策略，為學生綜合學習能力的提升以及高效數學課堂的構建奠定堅實跌基礎。

參考文獻

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