記錄表有效運用于在班級生態區的策略研究

唐潔

摘 要：生態教育旨在引導幼兒在自然、輕松、積極的氛圍中，通過親身體驗，萌發生態環境意識，從而轉化成自覺的環保行為。在幼兒園“生態區”中，運用記錄表的方式，鼓勵幼兒把所見、所思、所知、所做，通過繪畫或符號的形式真實地畫下來或寫下來，留下親歷過程的印跡，從而深切感受探究大自然的過程，體驗發現的樂趣。

關鍵詞：生態教育; 生態區; 記錄表

中圖分類號：G612 ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2019）06-107-001

隨著課程游戲化的逐漸推進，幼兒教育理念不斷更新，我們嘗試將生態教育活動滲透到區域游戲中，“生態區”就是其中之一。在班級“生態區”中，通過鼓勵幼兒自主感知，在與大自然親密互動過程中，培養生態意識，獲得個性化的發展。記錄表是“生態區”觀察過程中不可替代的手段，鼓勵幼兒把所見、所思、所知、所做，通過繪畫或符號的形式真實地畫或寫下來，留下親歷過程的印跡，有助于他們更加深切感受探究大自然的過程，體驗發現的樂趣。

一、精心設計記錄表，輔助“生態區”的觀察與探索

記錄表是幼兒園區域游戲中常見的表現手段，它指引著幼兒的探索方向與結果，在幼兒觀察和操作活動中發揮著重要的教育價值。因此，在“生態區”設計一張適合孩子的記錄表是十分重要的。

1.化繁為簡，適應幼兒的能力水平

研究表明，3—6歲幼兒以具體形象思維為主，抽象思維正處于初步發展階段。因此，教師在設計記錄表時要考慮到幼兒的年齡特點，設計要以圖片為主，文字為輔，甚至可以不出現文字。結構盡量簡單、形象和直觀，表達的意思應一目了然，一看就懂。比如在“生態區”小農場里，我們把幼兒活動用一系列簡筆卡通圖片來表示：小鋤頭表示松土，灑水壺表示澆水，紅太陽表示日照，大青蟲表示捉蟲，青草叢表示除草等，連日期也是卡通的掛歷圖案。這樣簡單明了的圖案很容易被孩子們理解并記憶。他們每次去小農場體驗回來就會用畫筆在記錄表上做記號，有時候是畫個圈，有時候就打個勾，用自己喜歡的方式留下活動的痕跡。

化繁為簡同樣適用于幼兒記錄的方式。在觀察記錄的過程中，有些觀察很難用簡單的畫圈和打鉤等符號表達。這個時候，教師就需要在設計記錄單時要盡量將那些較難表現或比較煩瑣的記錄簡單化。比如：“生態區”的苗苗長大了，孩子們希望通過自己的畫筆把生長變化的過程記錄下來，今天長高了一點點，明天多了一片小葉子，我們就給觀察植物和記錄表一起添加了“刻度尺”，孩子們可以先看看苗苗長到刻度尺的哪條線，在繪畫植物時也只要畫到記錄表刻度的相應位置就行了。今天畫到刻度2，大后天長到了3，前一次還是3片葉子，這次畫了4片葉子，一次次的記錄細細對比下，孩子們欣喜地發現親手種下自己的苗苗正在一天一天長高、長大，在積累養護經驗的同時收獲了成功的喜悅。

2.因人而異，符合幼兒年齡特征

幼兒園從小班至大班，每個年齡段的認知都存在很大的差異。小班幼兒的年齡最小，他們的觀察能力弱，對生動形象、色彩鮮艷的事物較敏感，觀察具有隨意性，往往碰到什么就看什么，但注意力易分散，易受外界干擾而不能持久。因此，為小班提供的記錄表越簡單越好，內容簡潔明了，圖案直觀，色彩鮮明。我們常常用貼紙、印章來代替畫筆記錄。在小班“生態區”豆子發芽實驗中，我們為每組精心設計了一本記錄本。封面是豆子的實物照片，內頁留白，一邊的小盒子里準備了藍雨滴和紅圓點標記。當豆子還沒發芽，每天補水就貼一個雨滴;豆子發芽了，除了澆水還要曬太陽，那么多貼一個小圓點吧。一個月記錄過來，內頁里貼滿了雨滴和圓點，大家一起來數一數，孩子們驚訝地發現原來豆子發芽、生長需要這么水和陽光，大自然的變化是需要耐心的等候。

對于中班和大班幼兒來說，可以逐漸增加一些簡單的表格式記錄表。尤其是大班幼兒，適宜的表格式記錄表不但有利于清楚、明了表現記錄結果，還方便幼兒進行比較，方便幼兒進行展示和交流。大班“生態區”記錄表的格子變多了，孩子們先在頁首的位置歪歪扭扭寫上當天的日期，看看今天的天氣，再在旁邊畫云朵來表示多云，最大的空格里畫的是今天觀察的重要對象，最后簽上自己的大名。剛開始，孩子們記錄表的每一步都需要教師的提示和指導，漸漸地，他們喜歡上了這樣的表達方式，觀察與記錄表融為一體。當然，教師在設計記錄表時還要根據具體的操作或者觀察內容而定，有時一張空白的紙也會是一份很好的記錄表。

二、有效地運用記錄表，留下“生態區”體驗的痕跡

當記錄表成為幼兒“生態區”探索和學習需要的時候，教師的指導策略直接關系到記錄表在觀察活動中的有效性，關系到幼兒能否主動獲得。

1.看懂記錄表是有效開展觀察記錄的前提

為保證“生態區”記錄活動順利而有效地進行，在幼兒記錄之前，教師需要通過各種方法引導他們讀懂記錄表。結合實物認識記錄表是常用的指導方法，即讓幼兒通過觀察記錄表和具體實物，做出對比，一一辨認并明確那些圖案分別表示什么？對于記錄表中的常用符號，教師可以和幼兒一起商量確定，盡量采用形象、有趣、幼兒又能理解和記憶的符號。如：“小手”表示動手操作;“放大鏡”表示仔細觀察;“問號”表示思考、猜測等等。

2.科學、合理地運用記錄表

生態區中的記錄表是為達成活動目標服務的，是為了促進幼兒的發展，決不能趕時髦，盲目亂用，更不能讓記錄成為幼兒的負擔。不同年齡階段的幼兒具有不同的記錄特點。教師應采用不同的指導策略。小班幼兒年齡小，認識能力和動作發展較差，不能很好地記錄自己的所見、所想，所以讓他們用自己的方式記錄觀察的結果顯得比較困難，但是能用語言簡單地描述所觀察到的結果，教師根據幼兒的描述，把一些抽象的現象和特征形象地表現出來，可有效幫助幼兒理解和認識。

總之，在“生態區”觀察活動中有效運用記錄表，讓孩子們在與大自然的愉悅互動中思維更清晰，表達更有條理，逐步提高探究大自然的經驗和能力，在不知不覺中培養了熱愛大自然的情感，樹立了初步的生態意識。

參考文獻：

[1]《幼兒園教育指導綱要》