小學數學核心素養的培養策略探究

宋耀榮

摘 要：小學數學教學的改革發展，要求轉變教學思維，在核心素養的培養視域之下，優化教學環境，創新教學方法，深化小學數學教學發展。本文從數學核心素養的研究出發，從創設“互動+”課堂、“探究+”課堂和“生活+”課堂三個方面，具體論述了新課改下小學數學核心素養的培養策略。

關鍵詞：小學數學; 核心素養; 培養策略

中圖分類號：G623.5? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1006-3315（2019）05-040-001

學科核心素養培養已成為新時期教育工作的重要內容，也是深化教學改革的重要方向。數學作為小學課程體系中的核心課程，數學學科核心素養的培養要求立足小學生的個性發展需求，將邏輯推理、數學運算等要素在課堂教學中得到有效實踐。因此，以核心素養培養為導向，優化傳統數學教學模式，以開放式的課堂教學形態，促進學生“學”的有效開展。本文立足小學數學教學現狀的分析，闡述了小學數學核心素養的培養策略，推進新課改下小學數學教學改革。

一、創設“互動+”課堂，實現趣味數學教學

傳統數學課堂僵化，學生被動的學習狀態，弱化了主動“學”的積極性。為此，在核心素養的培養視域之下，創設“互動+”課堂，能夠更好地盤活課堂教學，為數學課堂注入趣味因子，激發學生的學習樂趣。實質上，“玩中學”是數學核心素養培養的立足點，應該讓學生感受到數學知識的趣味性，進而在教與學的互動中，提高學生的學習效率，滿足學生個性發展的需求。“互動+”是載體，“+趣味游戲”、“+實踐活動”，讓數學學習更加活躍，培養學生數學素養。

【案例】在“時、分、秒”的教學設計中，教師的教不應粗放式的知識導入，而應注重知識導入的有效性，緊扣學生的個性發展需求，強化學生數學思維能力的培養。課程知識的抽象性不利于學生的學。為了更好地培養學生的數學抽象思維，教師的教要轉變模式，創設多元化教學空間。為此，教師傳統課堂教學基礎之上，將教學以缺位游戲的方式進行呈現，激發學生的興趣，強化學生對知識的認識與理解。

制作：教師利用廢舊的紙板，制作“模擬時鐘”。

學習方式：教師組織學生，以小組為單位，互動學習。一組學生撥動“時鐘”;另一組學生回答出相應的時間。

在互動式教學空間，學生的“學”不再是機械性學習，而是通過互動交流等方式，強化對知識的認識，并在興趣的激發之下，深入探究學習，實現對知識的理解應用。因此，學生的學習熱情被激發，主動學習的狀態能夠更好地盤活課堂教學，也為學生數學核心素養的培養創設良好條件，數學知識的抽象性，在具化的知識呈現中得到轉化，幫助學生深入學習，培養良好的數學情感。

二、創設“探究+”課堂，促進開放式課堂生成

探究式課堂的創設，能夠為學生的“學”提供開放式空間，促進數學邏輯思維能力等的培養。小學生認知水平有限，通過探究因子引導學生有效學習，能夠幫助學生自主探究，通過自主思考、分析探究，實現對知識的理解。傳統數學課堂缺乏探究空間，學生的“學”僵化。因此，創設“探究+課堂”，應在“+任務”“+情境”的教學環境中，助力開放式多元化數學課堂的生成，培養學生數學核心素養。

【案例】在“分數的初步認識”的教學設計中，教師的“教”注重知識的探究實踐性，通過創設課堂情境，幫助學生在問題的分析與思考中，培養數學核心素養，逐步建立對知識實踐應用的能力，促進知識的有效學習。

設問：在森林中，兔媽媽需要將六根胡蘿卜平均分給五只小寶寶吃。那么，每個小寶寶可以分到多少？

教師的“問”活潑而富有趣味，在教師的引導之下，學生探究學習的視域更加開闊，能夠在數學核心素養的培養中，幫助學生深入學習，激活課堂教學。探究是有效學習的重要基礎，通過問題分析與思考，幫助學生產生數學情感，促進發散思維、實踐探究等學科能力的有效培養。

三、創設“生活+”課堂，構建數學幸福課堂

數學源于生活，但高于生活，以生活元素為載體，能夠更好地強化學生對知識的理解，也拉近了學生與數學之間的距離，有助于數學幸福課堂的構建。在筆者看來，小學數學核心素養的培養應注重學生數學運算能力等的培養，讓學生在快樂中學，感受到數學知識的應用性，激發學習熱情。因此，創設“生活+”課堂，以生活為載體，為學生有效學習創設生活情境，促進學生全面而有效學習。

【案例】在“小數乘法”的教學設計中，教師以生活元素為載體，為學生創設數學幸福課堂，讓學生的學更加輕松，在快樂學中拉近與數學之間的距離。數學運算、數據分析等能力的培養，應建立在開放式的數學課堂之上。

任務設計：小紅拿著50元錢來到超市買東西。她買了單價1.5元的鉛筆4支;單價1元的橡皮擦2塊、單價11元的文具盒1個。她在付款時，收銀員需要找多少錢？

學生們基于生活經驗，在任務的分析、運算關系的計算中，很快給出答案：50-（1.5[×]4+1[×]2+11[×]1）=23元。學生在“生活+”課堂，有更多自主思考的空間，通過問題任務的解決，培養學生數學運算等能力，促進有效學習的生成。

綜上所述，小學數學教學改革應立足新的教學環境，在學科核心素養的培養中，促進有效教學的開展。在本文探討中，小學數學核心素養的培養應著力于三個方面的教學工作，通過創設“互動+”課堂、“探究+”課堂和“生活+”課堂，盤活數學課堂教學，促進學生有效學習。

參考文獻：

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