淺談美術“后進生”的轉化

陳露芳

摘 要：每個班級都有“后進生”，“后進生”越多，班級的學習氛圍和凝聚力就越弱。美術課堂上學生“后進”的原因是什么？本文就這些問題提出一些初淺的思考，旨在拋磚引玉，引起同行們更多的研究，共探轉化美術“后進生”的新路子。

關鍵詞：后進生; 轉化; 享受美術

中圖分類號：G623.75 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?文章編號：1006-3315（2019）07-070-001

在美術課堂上也有一群“后進生”，究竟是什么原因導致出現這些美術“后進生”呢？一方面，那些孩子本身在班上就屬于“落后”范疇，身上已經貼了“差生”的標簽，他們不光是在美術課上如此，在其他課上也不例外。另一方面，那些主課成績可以，甚至經常得到老師表揚的孩子，他們對美術興趣缺乏，對待作業不認真，對待批評無所謂，喜歡在課上起哄，屢教不改。如果我們不理會他們，那么后果會越來越嚴重。因為個人的不良表現而影響整個班級的例子屢見不鮮，我們該如何抓住這些“尾巴”，讓他們改正缺點，跟上大家的步伐呢？

一、摘掉有色眼鏡關注，多些尊重和理解

小C是三年級班上的一位學生。他的所做所為除了出格之外，不管是嚴厲批評，還是好言相勸，他都油鹽不進，就像一只硬殼椰子，沒有技巧，你是無論如何都不會輕易打開它。課上，他沒有緣由地插嘴，聲音響亮，語氣怪異。一會兒引得大家哈哈大笑，一會兒又和邊上的同學拉拉扯扯，罵罵咧咧，再加上他的幾個“哥們”時不時地配合著，一節美術課如同在菜市場。

如果跟他針尖對麥芒地耗下去，課應該是上不下去的。于是，我嘗試自己先改變態度。我不再刻意地指責他的行為，不再經常點他名字，不再因為他無厘頭的話語而停下來跟他較真。有的時候他插嘴，我就等他講完。在做作業時，他和“哥們”談天說地，我悄悄地提醒：“大家都看著你呢。”工具不帶，我把自己的借給他。一旦他遵守紀律堅持了幾分鐘，我會在大家面前表揚他，盡管他對這個表揚嗤之以鼻，但我知道他還是在乎的，尤其是在他的本子上敲上一個大拇指印章時。

其實小C比任何人都清楚什么該做，什么不該做，他要的是大家對他真正的認可，讓他能夠理直氣壯地撕下那張不好的標簽。針對小C的情況，我想首先得尊重他，理解他，關注他。犯錯時，不要故意強調他的所作所為，引導他自己發現錯誤并改正。跟家長交流時，不揭短告狀，多講講他的進步之處。正如教育家陶行知所說：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來，才能打動心靈的深處。”只有從內心深處給予他們真正的關注，才會讓他們親其師，信其道，學習自然走上正軌，“后進生”更需要如此。

二、抓住并放大閃光點，搭建師生之間信任的橋梁

和小C接觸多了，我和他越來越熟，我推選他做了美術組長。在接下來的美術課上，他出格的行為變少了。每次收發美術作業很積極，愿意舉手回答問題，甚至還特地準備了小本子，用來記錄來美術教室排隊過程中，要表揚和要批評學生的名單。而我對他的肯定也越來越多，還把他的進步告訴了班主任老師，并希望她在班上多多表揚小C。隨著時間的推移，我明顯地感受到由于小C的改變，班上的變化也悄悄隨之而來。幾個跟小C玩得好的“哥們”物以類聚，也屬于“后進生”行列，大部分時間他們都是跟樣學樣，惟小C馬首是瞻。我和小C商量，請他幫我管好那幫和他在一起的“好哥們”，做錯事要及時告訴我，表現好更要向我報告。對他們的政策依然是一視同仁，多多尊重和理解，關注細無聲。小C變了，他的“哥們”也在不知不覺地變化。沒有了課堂“尾巴”的異樣行為，那么這個班可想而知進步變得非常大。兩個學期下來，我任教的三個三年級班，小C的班級由原來紀律最差，印象最不好變成了紀律最好，美術課班風最佳的班級。

三、增強學習自信心，變“接受美術”為“享受美術”

每個孩子的興趣、個性不同，所以在美術方面存在著很大的差異。有些孩子因為缺乏自信心和成功的體驗，導致他們不敢畫、不愿畫，或者是為了完成任務而亂畫一氣。如果老師一味批評，那么會讓他們覺得自己本來就不是畫畫的料，如果聽之任之隨他們去，那么他們會覺得自己得不到重視，從而越發不像樣了。長此以往，成為美術“后進生”是必然。

小Z是二年級的一位女生，畫畫時要么說“不會”，要么發呆，不愿老師和同學去看她的作業。有時看到了，卻發現作業本上根本就是鬼畫符。有一次，她的手工作業一連好幾次都沒帶，編著各種理由逃避我的追問。最后告訴我，她對美術沒興趣。一個人沒有興趣，卻強壓著讓他去“接受”，還有比這更痛苦的事嗎？我知道，一會兒打開小Z的心結是不可能的，于是，我為她重新準備好材料，幫她一起完成了那一拖再拖的作業。

陶行知先生說過：“培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育，這叫‘因材施教。”于是，我更加注意起這個小姑娘，當她不敢下筆時，我幫她打打輪廓，教她添加的方法;當她制作手工有困難時，我安排同學和她合作，甚至手把手地教她完成。當同伴和她合作意見不統一時，我鼓勵她勇敢地發表自己的建議;當她作業有進步時，我第一時間進行全班表揚，并找機會展出她的作品。品嘗了好幾次成功的喜悅，小Z作業速度加快了，質量也提升了。雖然有時還會出現“失敗”的作品，但她每次都愿意重新做一次。生活告訴我們：“當你無法接受的時候，就去享受它吧。”而小Z正走在從“接受美術”變為“享受美術”的路上，這條路上，有我的鼓勵和引導，有小伙伴們的幫助，更有她自己不斷發揮的聰明才智和與日俱增的自信心。

面對“后進生”，陶行知先生曾經提醒為師者，“當心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”，有教無類是我們首先要做到的。教育的真諦在于它能夠讓每個孩子自覺、自省，進而祛除心中的塵埃與晦暗，也能夠讓他們用自己純凈清澈的眼睛，看到外面的繽紛世界，感受到內心的真善美。那些被稱作“尾巴”的“后進生”，其實就是未經打磨的璞玉，如果我們肯花費時間和耐心，講究恰當的方法和技巧，去雕琢去修飾，終究他們會成為天地間溫婉潤澤的玉石。“尾巴”在班級里是不會消失的，我們何不好好利用“尾巴”，讓他們成為班集體美好的一部分呢？