幼兒園開展傳統(tǒng)戲劇教育的意義

劉佳佳

摘要：20世紀(jì)初，張伯苓先生曾把戲劇活動(dòng)引入學(xué)校教育領(lǐng)域，用以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神和為人處世能力。歐美國(guó)家20世紀(jì)90年代開始把戲劇性活動(dòng)納入學(xué)校課程教學(xué)體系。大量的教育戲劇實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)文獻(xiàn)顯示，在兒童性格、觀念形成初期，即在2—6歲左右的幼兒時(shí)期開展教育性戲劇，能夠促進(jìn)兒童諸多能力的長(zhǎng)足發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育戲劇;美育;成長(zhǎng)

教育戲劇是一種教育的媒介與平臺(tái)，它不以學(xué)習(xí)戲劇知識(shí)和表演技能為目的，而是注重將戲劇表演的藝術(shù)手段融入教育活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)象親自參與編創(chuàng)、表演等途徑，對(duì)其進(jìn)行認(rèn)識(shí)社會(huì)、思考人生、選擇生活、增強(qiáng)素質(zhì)、提高藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)。那么，在幼兒園開展教育戲劇能為幼兒的成長(zhǎng)帶來(lái)哪些益處呢？如何看作是對(duì)國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布的全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作意見的有效踐行呢？下面筆者就自己帶領(lǐng)幼師生開展戲劇表演活動(dòng)和教育戲劇活動(dòng)的一些觀察和體會(huì)談?wù)勯_展教育戲劇對(duì)于幼兒成長(zhǎng)能夠產(chǎn)生的意義。

1 開展幼兒教育戲劇的意義

（1） 開闊眼界，促進(jìn)養(yǎng)成主動(dòng)求知、探索的良好習(xí)慣。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，是喚起少年所特有的、對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。戲劇扮演活動(dòng)能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的視覺、聽覺、嗅覺、味覺和膚覺等感覺器官來(lái)感知世界，形成幼兒對(duì)于生活或世界的新穎認(rèn)識(shí)，這種新穎認(rèn)識(shí)的交流能夠使許多孩子意識(shí)到自身的局限性，為了扮演得真實(shí)、可信、惟妙惟肖，獲得認(rèn)同與掌聲，多數(shù)孩子都會(huì)自覺地利用多種渠道去搜尋、探索相關(guān)的知識(shí)與問題，

（2）發(fā)展想象力、創(chuàng)造力。任何人都不是生來(lái)就具有豐富想象力的，想象力需要通過(guò)直接、間接的體驗(yàn)獲得，體驗(yàn)越廣泛、深刻，想象力就越豐富。教育戲劇為幼兒提供了多種體驗(yàn)機(jī)會(huì)，使幼兒可以通過(guò)活動(dòng)中設(shè)置的大量練習(xí)，進(jìn)入多彩的世界，吸收大量的信息。同時(shí)，教育戲劇也給幼兒預(yù)留出許多張開想象觸角的空間，這種想象空間能夠激發(fā)和強(qiáng)化幼兒的想象力，使幼兒的創(chuàng)造力無(wú)限擴(kuò)大。

（3）建立自信。著名導(dǎo)演英達(dá)在數(shù)十年專業(yè)的戲劇工作中發(fā)現(xiàn)在成長(zhǎng)初期就接觸到教育戲劇的孩子，會(huì)有更為敏銳的洞察力和自信心，在言談舉止間也更為大方與自如。教育戲劇中的表演元素，為孩子營(yíng)造了特殊的展示環(huán)境，來(lái)操練克服緊張、集中注意力、堅(jiān)定信念等自信特質(zhì)。另外，幼兒在掌聲中感受到的被接納、被鼓勵(lì)、被認(rèn)可，也利于加強(qiáng)其自信心的建立。

（4）培養(yǎng)合作能力。戲劇活動(dòng)在培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊(duì)精神方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。戲劇表演是一種集體性的活動(dòng)，單靠個(gè)人的力量是無(wú)法完成的。戲劇表演能教會(huì)孩子們明白“一個(gè)人的努力是加法，一個(gè)團(tuán)隊(duì)的努力是乘法”這個(gè)道理。

（5）培養(yǎng)同理心、促進(jìn)交往能力。戲劇扮演是一種“情緒體驗(yàn)”的假裝，這種假裝鍛煉了幼兒“感同身受”的能力，利于提高幼兒理解他人，體諒、包容、尊重、關(guān)懷他人的能力。與同伴協(xié)同完成戲劇作品的過(guò)程，有助于幼兒逐漸意識(shí)到自己以外的他人的感受與需求，這時(shí)候如果能得到專業(yè)教育人員的正面引導(dǎo)，會(huì)有助于幼兒學(xué)會(huì)調(diào)整自己接人待物的態(tài)度和技巧，找到準(zhǔn)確的情感表達(dá)方式，甚至學(xué)會(huì)控制情緒。

（6）引導(dǎo)幼兒明辨是非、趨善避惡、見賢思齊。張伯苓說(shuō)過(guò)，戲劇是生活的縮影。但是，生活中的高尚與卑劣、賢明與愚鈍，常常不及通過(guò)劇中的君子與小人、英杰與庸愚的表演令人深感震撼，飽受“教益”。戲劇“表演”帶給“演員”的深刻心靈觸動(dòng)，能于潛移默化中提高“演員”明辨是非、趨善避惡、見賢思齊的能力。

（7）發(fā)展語(yǔ)言。教育戲劇活動(dòng)中使用的語(yǔ)言，有些是編劇周密設(shè)計(jì)、精心安排的，有些則需要“小演員”開動(dòng)腦筋自己組織語(yǔ)言來(lái)表達(dá)所思所想。練習(xí)臺(tái)詞有助于幼兒領(lǐng)略語(yǔ)言的魅力與趣味，幫助幼兒完善發(fā)音、豐富語(yǔ)匯，并學(xué)到形形色色的說(shuō)話語(yǔ)氣、方式。

（8）幫助肢體發(fā)展。戲劇中“演員”的表演主要憑借語(yǔ)言、面部表情、肢體動(dòng)作來(lái)完成。相對(duì)于擁有課桌椅的傳統(tǒng)課堂，教育戲劇的“動(dòng)態(tài)”學(xué)習(xí)方式，十分有利于在課程結(jié)構(gòu)中給予幼兒肢體語(yǔ)言開發(fā)，培養(yǎng)幼兒對(duì)于身體和肢體語(yǔ)言的認(rèn)知，提升幼兒肢體的協(xié)調(diào)性，豐富幼兒對(duì)于形體美的體驗(yàn)。

（9）釋放、紓解不良情緒，愉悅身心。幼兒戲劇教育活動(dòng)不以追求完美的表演效果為目的，強(qiáng)調(diào)通過(guò)虛擬的情景、虛設(shè)的人物幫助幼兒進(jìn)行直接的情感體驗(yàn)，契合幼兒游戲的天性。在虛擬環(huán)境中，幼兒處于完全放松的狀態(tài)，他們可以大喊大叫、做鬼臉，宣泄各種情感，釋放、紓解不良情緒，獲得身體上、心理上、精神上的愉悅、欣喜和滿足。

2 開展幼兒教育戲劇遵循的原則

（1）安全、舒適。安全、舒適的物理環(huán)境是幼兒教育戲劇得以順利進(jìn)行的保障。對(duì)于活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)及鄰近設(shè)施，教師要提前細(xì)心檢查、調(diào)整、清理，預(yù)防發(fā)生危險(xiǎn)。

（2）幼兒發(fā)展為中心。在教育戲劇活動(dòng)中，教師要靈活運(yùn)用多種方法，營(yíng)造輕松、愉快的氣氛，激發(fā)幼兒興致盎然地投入到體驗(yàn)、創(chuàng)編、表演、總結(jié)、提煉等活動(dòng)環(huán)節(jié)中，最大限度的為幼兒創(chuàng)造親歷積累、承擔(dān)、挑戰(zhàn)、超越的機(jī)會(huì)，更好地激發(fā)幼兒的潛能，切實(shí)有效的促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展。

（3）全員參與，自主選擇，自在表達(dá)。幼兒教育戲劇是重體驗(yàn)、重實(shí)踐、重創(chuàng)造的靈性教育，而非強(qiáng)調(diào)結(jié)果的才藝表演，應(yīng)當(dāng)邀請(qǐng)、鼓勵(lì)全體幼兒參與活動(dòng)。因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)、興趣、性格有別，孩子們對(duì)于活動(dòng)內(nèi)容會(huì)興致各異，教師要正確地認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)、關(guān)愛幼兒，讓幼兒在輕松、愉悅的氛圍中自行選擇角色，任幼兒在戲劇游戲的天地里馳騁想象，自由自在地表演內(nèi)心的想法。

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（作者單位：內(nèi)蒙古鄂爾多斯市準(zhǔn)格爾旗薛家灣民族幼兒園）