核心素養(yǎng)發(fā)展理念在初中英語教學中的應用探究

【摘要】在立德樹人教育背景下，各學科教學活動的開展要對學生的學科核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。就初中英語該學科來說，其作為一門極具交際性的學科，是提升學生語言能力的重要途徑。對此，教師在組織初中英語教學活動的時候，要立足該學科的特點，轉變傳統(tǒng)的以知識灌輸為主的方式，采取多樣的方式將英語語言魅力展現在學生面前，在煥發(fā)英語課堂活力的過程中，促進學生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

【關鍵詞】初中英語;核心素養(yǎng);應用對策

【作者簡介】阮益志，浙江省樂清市大荊鎮(zhèn)第一中學。

在新課改不斷深入發(fā)展的今天，初中英語教學活動的開展集中在如何培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)該方面。作為一門極具交際性的語言學科，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念的指導下，探尋培養(yǎng)學生英語語言能力的教學方法是擺在我們面前的一大難題。教師只有在英語課堂教學活動開展中，以多樣的方式展現英語語言的魅力，才可以激發(fā)學生的英語學習興趣，使其在情境體驗的過程中獲得語言能力的發(fā)展，從而為其英語核心素養(yǎng)的養(yǎng)成打下堅實的基礎。那么，我們要如何在初中英語教學活動開展中應用核心素養(yǎng)發(fā)展理念，培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)呢？

一、激發(fā)學生的英語學習興趣

在初中英語教學活動開展中，學生是課堂教學活動的參與主體，要想使學生在教學參與中獲得有效發(fā)展，教師首先要對課堂的構建給予充分的重視，以極具吸引力的課堂教學方式調動學生的英語學習積極性，使其在興趣的驅使下，自主地投身到教師所建構的英語課堂中，在自主、合作、探究中潛移默化地掌握有價值的英語知識，借此為其靈活地運用所學知識進行交際打下堅實的基礎。以Travel為例，因為這篇文章主要是引導學生對旅行進行討論，所以其中涉及到了諸多的旅游景點。對于我所執(zhí)教班級的學生來說，其在假期期間大都與父母結伴出游過，積累了一定的旅游經驗。對此，我在教學活動開展之前，鼓勵學生搜集自己旅游途中所拍攝的照片。在課堂教學活動開展中，以多媒體的方式將這些照片直觀地展現出來，以此調動學生已有的旅游經歷，并鼓勵學生發(fā)揮其所儲備的英語知識的作用，對自己的travel進行有針對性的描述。隨著新知教學的發(fā)展，我還鼓勵學生暢想自己想要的travel是什么樣子的，以此激發(fā)學生的想象力。在這樣的課堂教學活動參與中，學生不僅可以在其已有生活經驗的驅使下，對所要學習的內容產生濃厚的興趣，還可以在自由描述的過程中，構建出輕松、自由的英語課堂，在親身體驗的過程中，積累豐富的語言知識，掌握語言應用方法，為其英語語言能力的養(yǎng)成打下堅實的基礎。

二、創(chuàng)設生動有趣的課堂情境

在傳統(tǒng)的初中英語課堂教學活動開展中，教師的照本宣科非但無法使學生獲得有價值的英語知識，還會使其在枯燥的知識學習中失去興趣，在這樣的情況下，其語言能力的發(fā)展情況可想而知。新課改指出，在初中英語教學活動開展中，教師要立足學生的英語學習特點和英語教學實際情況，引導學生積極體驗情境，使其在主觀能動性的充分發(fā)揮下獲得有價值的英語語言知識和語言技能，促進其語言能力的發(fā)展。基于此，我在初中英語教學活動開展中，往往會利用情境教學，立足學生的英語學習實際情況以及英語教學實際情況，運用多樣的方式，如實物展示、多媒體演示等，為學生創(chuàng)設直觀而形象的教學情境，以此吸引其注意力，并積極地引導其參與情境體驗活動，使其在親身體驗的過程中，對其中所蘊含的英語知識進行探索、理解、應用，使其獲得英語語言能力的發(fā)展，為英語核心素養(yǎng)的養(yǎng)成奠定堅實的基礎。以Population為例，這節(jié)課所講述的內容與學生的實際生活有著密切的聯系。對此，我在課堂教學活動開展之初，先利用多媒體向學生直觀地播放了本地的環(huán)境污染情況，以此使學生在其已有生活經歷的驅使下，產生認知共鳴。接著，立足文本內容向學生提出了這樣的問題：What is the current state of our environment？ How do we protect the environment？在該問題的驅使下，學生自主地投身到文本閱讀活動之中，在文字語言的分析過程中，探尋解決問題的答案，并借此積累語言知識。在學生解決了這些問題之后，我則鼓勵學生以小組為形式，與小組成員，就導入環(huán)節(jié)所創(chuàng)設的環(huán)境污染情境進行討論，探究緩解本地環(huán)境污染情況的對策。如此教學，不僅可以在閱讀中積累語言知識，還可以在實際問題解決中運用所學，有利于其語言運用能力的提升。

三、扮演角色提升課堂活力

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求教師積極打造極具活力的英語課堂，使學生在輕松、自由的課堂教學活動參與過程中，獲得有效的發(fā)展。因為初中英語教學活動開展的最終目的是引導學生對所學的英語知識進行靈活運用，實現跨文化交際。所以，我在英語教學活動開展中，會立足英語該學科的教學特點，積極地組織扮演的不同角色，使其在角色體驗的過程中，既能認知道不同國家的文化特點，豐富其文化儲備，又能實現語言的靈活運用。

總之，在初中英語教學活動開展中，教師要在核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念的指導下，采取多樣的方式激發(fā)學生的英語學習興趣，引導學生積極體驗情境，使其在自主參與的過程中積累豐富的語言知識，掌握語言應用方法，從而提升其語言能力。

參考文獻：

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