思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】教育改革新形勢(shì)下，初中英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。英語(yǔ)寫(xiě)作是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)該具備的四項(xiàng)基本技能之一，而初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的重要途徑。思維導(dǎo)圖是一種契合人類大腦的自然思維模式，也是一種幫助學(xué)生思考與解決問(wèn)題的有效工具。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);思維導(dǎo)圖;應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】周蘇花，江西省南昌市新建區(qū)新豐學(xué)校。

本文以英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)為切入點(diǎn)，分析思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)寫(xiě)作中的作用，探討思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用策略，旨在為發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力予以參考。

一、思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)寫(xiě)作中的作用

英語(yǔ)單詞與語(yǔ)法等相關(guān)知識(shí)是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的基礎(chǔ)，而學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中的構(gòu)思是否清晰或有條理，直接影響著學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作質(zhì)量。初中學(xué)生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，心智與能力有待進(jìn)一步發(fā)展，而英語(yǔ)寫(xiě)作對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力與條理性的要求更高。思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)寫(xiě)作中的有效應(yīng)用，可以讓學(xué)生在導(dǎo)圖上更直觀想象地展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)與想法，幫助學(xué)生理清英語(yǔ)寫(xiě)作思路，有邏輯地組織語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

英語(yǔ)寫(xiě)作是初中英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的部分之一，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，在繼承和創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖對(duì)自己的寫(xiě)作構(gòu)思進(jìn)行完美呈現(xiàn)，導(dǎo)出英語(yǔ)寫(xiě)作的整體框架，達(dá)到創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的目的。課程改革不斷深入的背景下，在英語(yǔ)寫(xiě)作中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，創(chuàng)新英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方法，需要學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中認(rèn)真閱讀英語(yǔ)寫(xiě)作的具體要求，巧妙地結(jié)合語(yǔ)言的輸入與實(shí)際應(yīng)用，從英語(yǔ)寫(xiě)作要求中提取出關(guān)鍵詞，具體化各級(jí)層次的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)系統(tǒng)化與整體化的有效整合，明確英語(yǔ)寫(xiě)作的主題，讓學(xué)生懂得英語(yǔ)寫(xiě)作該怎樣下筆，形成英語(yǔ)寫(xiě)作的整體框架，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖是一種自然思維模式，能夠給學(xué)生有提綱挈領(lǐng)的示范，實(shí)現(xiàn)思維的可視化;在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以給學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作提供有效的指引，幫助學(xué)生拓寬自己的寫(xiě)作思路與創(chuàng)作思維。考慮到新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)改革的需求，以及初中學(xué)生的心智發(fā)展規(guī)律與性格特征，教師在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，重視思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，認(rèn)真研讀與學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，革新傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)思路與方案，優(yōu)化英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)，正確理解思維導(dǎo)圖的原理及其理論支撐，引導(dǎo)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)思維導(dǎo)圖，了解在英語(yǔ)寫(xiě)作中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的好處，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖制作與英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣。

思維導(dǎo)圖能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力與發(fā)散性思維，幫助學(xué)生將雜亂無(wú)序的英語(yǔ)知識(shí)系統(tǒng)化與整體化。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到初中英語(yǔ)寫(xiě)作中，發(fā)展初中學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，需要英語(yǔ)教師在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中革新傳統(tǒng)的教學(xué)方式與技術(shù)，由淺入深地教導(dǎo)學(xué)生思維導(dǎo)圖的繪制技巧，借助大量直接的語(yǔ)言輸入為英語(yǔ)寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)，幫助學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖的繪制原則與種類，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用思維導(dǎo)圖，并借助思維導(dǎo)圖梳理所學(xué)的單詞與語(yǔ)法等相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生突破在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中存在的思維局限，培養(yǎng)初中學(xué)生的發(fā)散思維，減少學(xué)生的思維局限性，幫助學(xué)生形成英語(yǔ)寫(xiě)作的系統(tǒng)架構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，利用思維導(dǎo)圖整理出英語(yǔ)作文提綱，理清英語(yǔ)寫(xiě)作思路，確保學(xué)生能夠真正掌握思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)技巧，可以根據(jù)不同的寫(xiě)作題材及要求應(yīng)用有助于寫(xiě)作的思維導(dǎo)圖模式，保證初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平與質(zhì)量的提升。

2.利用思維導(dǎo)圖發(fā)散思維。思維導(dǎo)圖的細(xì)節(jié)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的影響較大，而考慮到新課改對(duì)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)提出的更高要求，以及思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用的需要，以學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展為目的，英語(yǔ)教師在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)該貫徹落實(shí)新的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生重視思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)寫(xiě)作中的應(yīng)用，關(guān)注思維導(dǎo)圖的細(xì)節(jié)，根據(jù)英語(yǔ)寫(xiě)作主題的明確及相關(guān)要求，設(shè)計(jì)適宜的思維導(dǎo)圖，指導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)會(huì)使用思維導(dǎo)圖，借助直觀形象的思維導(dǎo)圖理清英語(yǔ)寫(xiě)作思路，利用思維導(dǎo)圖發(fā)散思維，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用思維發(fā)散圖或樹(shù)形圖等各種類型的思維導(dǎo)圖進(jìn)行思想與思路的表達(dá)，用word-map對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行分類與精選，根據(jù)英語(yǔ)寫(xiě)作相關(guān)要求進(jìn)行重要信息的提取，學(xué)習(xí)使用更多形式的思維導(dǎo)圖模式，促使學(xué)生養(yǎng)成思維導(dǎo)圖這種新的思維模式與英語(yǔ)寫(xiě)作技巧。同時(shí)，教師在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的繪制與使用，重視合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，將全體學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓小組進(jìn)行brainstorm寫(xiě)出相關(guān)詞匯，通過(guò)設(shè)計(jì)相關(guān)思維導(dǎo)圖，關(guān)聯(lián)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)，使用合適的思維導(dǎo)圖模式，讓學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作思路更加清晰，形成文章的整體框架，進(jìn)而提升初中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作技巧。

三、結(jié)束語(yǔ)

思維導(dǎo)圖是新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)中比較主流的教學(xué)手段之一，也是寫(xiě)作前期的準(zhǔn)備工作，對(duì)幫助學(xué)生理清寫(xiě)作思路具有積極意義。考慮到初中學(xué)生的性質(zhì)發(fā)展規(guī)律與性格特征，以及新課改下初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)改革的需求，英語(yǔ)教師以發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為目的，在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用思維導(dǎo)圖，掌握思維導(dǎo)圖的繪制原則，利用思維導(dǎo)圖發(fā)散思維，減少學(xué)生的思維局限性，讓學(xué)生借助思維導(dǎo)圖高效構(gòu)思英語(yǔ)寫(xiě)作的整體框架，養(yǎng)成用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬敏.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（10）：5-6.

[2]張遠(yuǎn)森.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（10）：68-69.