活用教材資源實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文讀寫結(jié)合

許娟

【摘 要】在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，閱讀與寫作相輔相成，讀寫結(jié)合才能使語文教育更快更好的發(fā)展。但是在實(shí)際的語文教學(xué)中，學(xué)生的作文實(shí)在是一項(xiàng)領(lǐng)老師頭疼的任務(wù)。因?yàn)樵诔稍诿鎸?duì)作文的時(shí)候經(jīng)常會(huì)愁眉不展。雖然每個(gè)班級(jí)都有優(yōu)秀的學(xué)生，但是一大部分學(xué)生不愿意老師布置習(xí)作的任務(wù)。多數(shù)學(xué)生寫出來的作文都是沒有中心、沒有重點(diǎn)、沒有情感的文章，對(duì)于語文教師來說這是一個(gè)教育難題。要想學(xué)好習(xí)作，就離不開學(xué)生的日常積累，語言的積累和運(yùn)用是學(xué)習(xí)語文課程的主要任務(wù)之一。

【關(guān)鍵詞】活用教材;小學(xué)語文;讀寫結(jié)合

【中圖分類號(hào)】G632 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）17-0169-01

引言

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合”。所以活用教材，注重閱讀和寫作相結(jié)合是提高學(xué)生寫作能力的最佳途徑。在寫作教學(xué)中，要從審題，選材到布局最后在到題目確定等，都需要教師在每篇的課文學(xué)習(xí)中加以引導(dǎo)，練習(xí)。

一、活用教材

把握教材活用教材是老師講課的必備條件之一。教師在教學(xué)的過程中需要將個(gè)人的思考、個(gè)人的智慧、融入進(jìn)去，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及班級(jí)的實(shí)際需要來對(duì)現(xiàn)有的教材來進(jìn)行內(nèi)容結(jié)構(gòu)等方面的適當(dāng)調(diào)整與強(qiáng)調(diào)，同時(shí)進(jìn)行合理的增加或者刪減，力求創(chuàng)新，做到活用教材，成為教材真正的主人。

二、讀寫結(jié)合

教師可以在閱讀的教學(xué)中適當(dāng)?shù)臐B透習(xí)作的指導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的完美結(jié)合。讀寫結(jié)合中包含兩種意思在里面。一個(gè)是需要教師來細(xì)讀文本，獲取文本精髓，靈活運(yùn)用教材，在教學(xué)中把閱讀與習(xí)作有機(jī)的結(jié)合在一起，潛移默化的輸入進(jìn)學(xué)生的思維中。一個(gè)是要注重實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)相結(jié)合，學(xué)生不要只注重課本上的知識(shí)，課本上的知識(shí)固然的重要，但是也需要多多學(xué)習(xí)一下課外的知識(shí)，通過課內(nèi)指導(dǎo)來引進(jìn)大量的課外閱讀，根據(jù)學(xué)生自己的實(shí)際情況自己增加寫作機(jī)會(huì)來提高自己的寫作水平。

三、如何做到活用活教材來達(dá)到讀寫結(jié)合的目的

1.要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)的重視程度。

要想使學(xué)生提高自己的寫作水平，做到讀寫相結(jié)合，那么就要注重學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。上課以前要做到把文章讀通，了解文章感情基調(diào)，掌握文章故事脈絡(luò)，閱讀與文章有關(guān)的故事資料。

例如：在蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)課文《你必須把這條魚放掉》中，學(xué)生需要讀熟文章，了解全文的感情基調(diào)，并且做一下預(yù)習(xí)：

主要人物：湯姆和他爸爸

事情的起因：湯姆釣到一條大鱸魚

事情的經(jīng)過：父親斬釘截鐵的讓湯姆把魚放生

事情的結(jié)果：湯姆不情愿的放走了大魚并且以后再也沒有釣到那樣的大魚

好句摘錄：夜幕初垂，一輪明月從湖面上慢慢升起;湖面泛起一圈圈銀色的漣漪。

2.創(chuàng)造性利用教材。

我們的現(xiàn)有教材都是都是根據(jù)教材專家編寫的，他具有權(quán)威性、指導(dǎo)性，但是同時(shí)也具有概括性，也就是說，教材上也有不完整的內(nèi)容需要教師做到一個(gè)補(bǔ)充。當(dāng)然這不是對(duì)教材的否定，這是在教材的基礎(chǔ)上做進(jìn)一步的分析。可以突出講教材沒有但卻是重點(diǎn)的內(nèi)容，讓學(xué)生更加容易接受，讓難點(diǎn)更加容易突破;另外可以要求學(xué)生在教材的空白處加上一些適當(dāng)?shù)木毩?xí)，可以練習(xí)句子，聯(lián)系片段，補(bǔ)充一些相關(guān)的知識(shí);也可以對(duì)于教材里文章的順序做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，按照什么順序講可以讓學(xué)生最大程度的接受，對(duì)于不同的文章題材靈活調(diào)整，靈活運(yùn)用各種讀寫相結(jié)合的形式。

例如：蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)練習(xí)設(shè)計(jì)——《廬山云霧》自然段的仿寫：

原文：我們的校園很美。春天到了，一走進(jìn)校園你就能聞到各種花的味道，那味道芳香撲鼻，有月季，有桃花，有梨花等等。

校園里也很熱鬧。每當(dāng)下課的時(shí)候同學(xué)們就離開教室，到校園里重新呼吸一下新鮮的空氣。同學(xué)們有的在操場(chǎng)上一起跳繩，有的跑步，有的跳牛筋，有的打籃球，有的踢足球…… 啊！我愛我的校園！

仿寫：①七月的云千姿百態(tài)。有的是俊俏的小姑娘;有的是一匹四蹄生風(fēng)的白馬;有的是飛躍千山萬水忠實(shí)地給人們傳遞信息的白鴿;有的是有一只小狗在睡著香噴噴覺呢，可真可愛;你看那只公的獅子，可真威武啊，它可是大森林里的王……

仿寫：②七月的云瞬息萬變。眼前的云，剛剛還是飛在天上的一只兇猛的老鷹，轉(zhuǎn)眼間又變成了溫和的小兔子，真可愛;明明是一只威武的獅子，還沒等你完全看清楚又變成了在北冰洋上的一只大大的北極熊……

3.多給學(xué)生推薦讀書，激發(fā)寫作興趣。

“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，多讀書做好閱讀積累是提高寫作水平的有效途徑之一。有了這樣的認(rèn)識(shí)之后，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中要重視孩子的課外閱讀，把學(xué)生的閱讀經(jīng)歷，閱讀興趣從課內(nèi)引發(fā)到課外。

例如;在蘇教版的語文教學(xué)中，一年級(jí)小學(xué)生在學(xué)完《烏鴉喝水》后，可以推薦他們?nèi)プx一讀《伊索寓言》;在二年級(jí)下冊(cè)學(xué)完《蒲公英》以后，可以多多找來課外書來具體的了解蒲公英，了解蒲公英是屬于什么種類，種子是怎樣傳播的，與蒲公英類似的植物還有哪些;在五年級(jí)學(xué)完《我和祖父的園子》以后給學(xué)生推薦《呼蘭河傳》。教師不僅要做到推薦讀書，還要督促學(xué)生完成任務(wù)。增加孩子的閱讀興趣，做到讀寫有機(jī)結(jié)合。

4.養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣。

有的學(xué)生讀書追求速度，讀書的時(shí)候一目十行。這么做完全忽略了事物的本質(zhì)，忽略了自己讀書的目的與意義。讀書時(shí)應(yīng)用心讀，做好筆記。每次讀完一篇文章或者一本書，都要回想一下故事的內(nèi)容以及自己的感受，并且記下來，遇到好詞好句也要進(jìn)行一下品析。這樣能把讀寫結(jié)合到最好的程度。

例如：蘇教版小學(xué)語文一年級(jí)《烏鴉喝水》，可以讓學(xué)生寫一篇簡(jiǎn)單的讀后感：

讀《烏鴉喝水》有感

昨天，我讀了（烏鴉喝水）主要寫了，一只烏鴉口渴了，在找水喝。它發(fā)現(xiàn)了一個(gè)水罐，但是罐子里沒多少水。

它把嘴伸了進(jìn)去，但是怎么也夠不到，它累壞了，突然被腳下的小石頭絆了一下。它靈機(jī)一動(dòng)，想出了一個(gè)好辦法，用小石頭往下填，水就可以上升了，不到一會(huì)功夫，罐里的小石頭越來越多，烏鴉終于可以喝到水了。

讀了這個(gè)故事，我明白了，我們不管遇到什么困難，都要想辦法解決。

結(jié)語

總的來說，實(shí)現(xiàn)語文讀寫結(jié)合離不開學(xué)生的努力和老師的辛勤輔導(dǎo)。做到讀寫結(jié)合就要把讀書和寫作巧妙地融合在一起。這樣才會(huì)提升學(xué)生的語文水平，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

參考文獻(xiàn)

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