小班幼兒美工區域游戲現狀的研究和建議

李昊

摘 要：美工區活動對幼兒的動手動腦能力發展有著重要價值。本研究以該幼兒園小班幼兒美工區活動情況為例展開調查研究，發現在活動中有部分幼兒存在注意力不集中，對某些材料缺乏興趣，學校提供的材料不能夠滿足幼兒的需要。針對此狀況，本研究提出了相應的對策和建議。

關鍵詞：小班幼兒; 美工區; 活動情況; 問題研究

中圖分類號：G613.6 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2019）07-101-001

一、現狀分析

擁有“發現美、感受美、創造美”的能力是當代對于幼兒能力的必須要求，是幼兒以后生存和發展的必須品質。小班是幼兒動手能力的啟蒙時期，其美工區的創建顯得尤為重要。小班美工區的創設重要性不容小覷。本研究從家長、幼兒、教師三個緯度，對本園美工區的實際情況進行研究之后發現;我們幼兒園小班美工區材料依據來源主要是活動主題，就是指的教材，占的比重達到了40%，其次是日常生活中的生成和興趣分別占到了20%，第四是其他班級的材料而最后是教師的主觀意愿。同時我們還發現幼兒園教師在小班美工區中材料的投放最主要的依據還是教材中的要求，其次才是幼兒的興趣和日常。雖然幼兒的興趣所占的比重不是很低，但還是比教材要低了20%，如果為了實現教材中的教育目標而一味的依據教材上的要求進行投放，而忽視了幼兒的興趣，并且對于日常生活中生成的話題也不夠關注的話，就會在區域活動中錯失對幼兒進行隨機教育的機會。

二、小班幼兒選擇美工區進行游戲的理由

在進行區域活動的時候，我隨機對30個不同小班里的都選擇美工區的幼兒進行交談，問問他們為什么選擇玩美工區。通過交談后發現我們園在提供的材料方面還是比較符合幼兒興趣的。有40%的幼兒是因為自己的主觀判斷，喜歡美術區的材料而選擇的美術區。那13.3%的孩子是因為老師叫他去玩，后來詢問老師，知道這四個孩子在美術方面稍微比其他小朋友要弱些，所以在進行區域活動時會特意安排他們去玩美術區的材料，讓他們能夠得到鍛煉的機會，而不是出于其他目的特意讓他們去玩美術區。因為這些幼兒都是小班的幼兒，有的表達能力還不夠強，還有的存在著從眾心理，喜歡跟著自己的好朋友，所以大概有總數27%的幼兒是說不清為什么選擇美工區和因為好朋友在這里所以他選擇的，這部分幼兒大致可以分為兩類，說不出來為什么的因為沒有明確的目的，大多是走馬觀花式的這里看看那里摸摸，不會安安靜靜的坐下來進行操作。而跟著好朋友來的幼兒有4個，可以跟著好朋友玩有3個，卻沒什么興趣，就是看著好朋友玩，自己不操作材料。這時候一般就會有老師去介入，要么指導幼兒進行游戲，或者就是介紹幼兒到其他的區域游戲來玩。小班的幼兒學習能力較差，在進行區域游戲的時候需要老師多多注意小朋友的游戲情況，有針對性的進行指導。

三、小班幼兒離開幼兒園在家接觸美術活動情況調查

該調查就是針對家長進行的，旨在了解除了在幼兒園中的學習游戲等，在家中幼兒會以什么樣的方式進行美術方面的學習。以下是對隨機抽取的30個孩子家長進行的調查。發現家長絕大部分都會有意識的對小朋友進行藝術類的教育，不是帶出去參加興趣班，就是爸媽可能自己有一定的美術功底，帶著孩子學學玩玩，還有的家長說雖然自己也不是很會，但是和孩子一起玩也是增強親子關系的一種方式。少部分家長只是給孩子提供了工具，而不參與進去，只有10%的家長在把孩子帶回家之后也不會進行這方面的培養。他們往往回家之后就讓孩子去看電視或者拿平板打游戲。

四、原因分析

（一）教師的認知和行為的沖突

在調查中我們很容易的就能感覺到老師們對于美工區設置的必要性的肯定，老師們不僅會注意到美工區活動可以發展幼兒創造力，也會關注到美工區對幼兒動手能力、主觀性等其他方面的培養。但是老師們還是重視技能技巧培養，而忽視幼兒的興趣。老師們在創設美工區時會想著這些材料可以用來培養什么能力，而忽視了幼兒的自主性。

（二）小班美工區活動開展中老師的“控制較多”

在將美工區和同是區域活動的其他區域相比較時發現，在開展美工區活動中活動的結構比較低，但是幼兒的自主性也比較低，幼兒一開始的時候對美工區興趣不大，需要老師去“控制”，讓某些小朋友去玩美工區的材料。或者說因為我們小班大多數的繪畫活動都是用蠟筆進行的，所以老師一讓小班的小朋友去涂色時，小朋友就會“自覺”的拿起蠟筆，只知道一味的用蠟筆進行涂色，而不是想著用其他的方式來進行涂色。

（三）美工區開展獨立性不夠

美工區的目標制定依據有很多，大部分的依據是考慮幼兒的發展水平和發展需要，很少會考慮到“美工區”本身的教育計劃。比如某班主題是“春天來了”，那美工區就是蝴蝶添畫，區域跟著主題走，美工區本身卻沒有一個有計劃、有系統的主題。

五、對策與建議

（一）多與外園老師交流學習

在平時的工作中老師可以多去其他幼兒園看看，與同行交流經驗，將其他幼兒園美工區好的方面借鑒到自己的班級中去，取長補短。

（二）多開展親子活動

開展一些藝術類的作品評比活動，讓家長參與到作品制作中去，感受和孩子一起進行創作的樂趣和幼兒進行創作后的成功感。讓家長明白進行藝術類教育的必要性，不僅可以培養幼兒以后的必備技能，還可以增進親子關系。

（三）多鼓勵幼兒

在開始區域活動之前老師們可以將美工區的玩法先和小朋友們講一遍，同時老師可以說一些獎勵性的語言，比如說好的作品可以展示出來，或者在區域活動結束之后對美術區好的作品進行點評，鼓勵幼兒能積極的投入到美工區的活動中。同時在幼兒進行美工區活動時老師可以多注意一下，發現小朋友有新玩法或者其他新創意時要及時表揚，或者發現有小朋友不會玩時可以進行指導。

參考文獻：

[1]人民教育出版社.《3-6歲兒童學習與發展指南》解讀，2013.3

[2]教育部.幼兒園教育指導綱要（試行），2001.9