初中數學新課情境導入

陳應全

摘要：情景的導入與創設是教學課堂教學過程中不能或缺的重要部分。它的作用是激起學生的學習興趣，激發學生渴望獲得真知的心理狀態，獲得學生的注意力從而提高學生課堂學習效率。我們根據新課標的理念對初中數學情境的方法整理總結如下：生活情境創設，故事情境創設，舊知識情境創設這三種經典有效的情境導入方法。讓學生在學習過程中成為學習的主人，以體現新課標改革的宗旨。

關鍵詞：初中數學;情境導入;學習興趣

初中數學的學習是人數學生涯中最為重要的一個階段，需要培養學生濃厚的數學興趣。另一個方面，學校學習過程中能否創設良好的學習環境也是數學學習成功的重要一環，這就需要教師利用情境導入，讓學生產生良好的學習興趣。雖然教師在學生學習過程中起到了輔導作用，但是家長的作用也是十分重要的。家長對于學生的數學學習不能把責任全部給到學校之中，也應該負擔一部分的責任。學生數學學習是需要這三者相輔相成的。

1 生活情境導入理論及應用

藝術來源于生活，數學也是同樣的道理。新課標明確提出要增強學生的應用意識，通過對數學教學的生活情境導入，我們可以讓學生了解到數學來自于生活，但它又高于生活。我們進行數學教學是為了更好的去服務于生活，更是我們培養數學意識的手段。作為初中數學教師，更應該從身邊小事做起，構建生活化的情境，提高學生的應用意識，激發學生對于知識的求知欲，降低對于知識的陌生程度，在心理上更容易接受新鮮的知識。

比如說，我們在學習《對稱軸》時，可以利用生活中的情境來進行教學。我們可以給出幾個對稱軸的圖形，這些圖形分別是中國戲劇的臉譜，中國的傳統剪紙，中國結以及手工風箏等。這些物品都是我們在生活中隨處可以見到的，通過學生對這些物品的觀察。能夠增強學生對知識的熟悉程度，讓學生更好地理解對稱的含義，從而喚起學生對于學習的興趣，開發創造性思維。從而學會應用對稱的理論，對于數學問題進行解答，最后獲得了這些知識，這些知識不但可以促進學生形成和發展數學實際應用的意識，還可以提高學生實踐能力。學生也可以自己提出一些生活中對稱的物品，對所學知識給予反饋。

2 故事情境導入理論及應用

初中數學雖然看起來枯燥無味，都是一些函數圖像，定理，概念，但是每一個數學知識點都是無數人努力的結果，所以為了讓學生能夠更好地去了解這些數學知識，我們可以采用故事情境導入的方法，運用鮮活生動有趣的故事，來解釋這些枯燥無味的數學知識。引發學生的思考，只有思考才能夠進行解決問題。通過故事情境導入，不僅能夠讓學生對數學知識進行了解，而且能夠學習數學家身上的那種堅持不懈的精神。

比如在講解“一元一次方程”時，引用了我們曾經學習過的雞兔同籠問題。雞兔同籠問題是我國古代的著名數學題之一。早在中國1500年前，《孫子算經》中就記錄了一個有趣的數學難題。書里是這樣描述這道題的，大概意思是：一戶人家把雞和兔子放在一個籠子里，從上面看一共有三十五個頭，從籠子下面數，有九十四只腳，請問你能知道有多少只兔子和多少只雞嗎？學生通過對這個故事的理解，能夠加深學生的學習能力，并使學生能夠在理解的基礎上提高他的學習效率。在故事的情景導入之下，提高了學生的學習興趣，提高了學習的動力。

3 舊知識情境導入理論及應用

舊知識情境導入也叫類比情境導入方法。運用類比情境導入方法，就是教師先給學生復習舊的知識，然后再引入新課的知識。通過利用學生以前學過的知識再來學習新的知識。從而更加容易的去了解新課程的知識。通過運用這種方法，不僅能夠使學生復習到了之前所掌握的知識，而且又降低了學生對新知識學習的難度。把新舊知識進行完美的結合。有效地實現了知識的引導鞏固與作用。

例如，我們在學習“圓錐的體積”時，在上課前先讓學生回顧一下之前學習過的圓柱的表面積與圓柱體積的定義，公式，學生一邊回答我，一邊在黑板上進行圖形展示。然后再將今天所學圓錐知識與圓柱進行對比，讓學生找出這兩個圖形之間的共性。最后得出底面積和高相同時，圓錐的面積是圓柱面積的1/3這一理論。這樣既可以引入圓錐體積的公式，又可以讓學生對圓柱體積的定義及公式進行了復習。類比情境導入能夠讓學生溫習到之前的知識又可以與新的知識相結合，對知識進行系統得梳理。

初中數學是數學學習過程中非常重要的一個階段，教師應該利用情景導入這一方法來提高學生學習數學的興趣，激發他們對知識的求知欲，提高學生的思維訓練以及自身的創造能力。學生自身也要把握住教師情境導入的機會，有意識的培養自己的數學興趣，認真的學習初中數學知識，提高自身數學解決問題的能力。家長對于學生數學到學習也要放在心上，不能只關注于學生的數學成績，更應該去注重培養學生自身的興趣與能力。只有將這三者更好地結合，才能夠提高學生的數學興趣與能力。

參考文獻：

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（作者單位：貴州省遵義赤水市第八中學）