聚焦實驗課堂 指導有效探索

蘇飛

摘 要：課堂是以學生為中心的，讓學生充分發揮自己的主動性，主動探索發現的過程。小學科學是一門以實驗探究為基礎的學科，小學科學的學習要以探究活動為核心，而實驗則是探究活動中最常用的一種方式，是科學課教學中不可缺少的重要組成部分。

關鍵詞：科學實驗; 有效探索; 指導策略

中圖分類號：G623.6 ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2019）06-045-001

現在實施小學科學教育的起始年級由原來的三年級調整為一年級，對于一年級的學生而言，無法理解實驗探究是什么。那么在低年級的科學實驗教學中，教師有必要對學生的實驗操作進行指導，讓低年級的學生也樹立起實驗探究的理念，能夠自主的探索發現科學規律。

一、重視科學課堂

在大部分學生和教師看來，科學課是一門副課，根本無所謂，不必太重視。因此科學實驗也被學生當成一種玩耍的游戲，學生用玩的心態去動手實驗，根本無科學探究思想。這種心態影響到科學課堂教學，特別是實驗教學的效果。因此，一年級的學生剛剛接觸到科學，要及早地在孩子心中埋下科學的“種子”，并在日常的教育教學中加強對學生科學知識的普及和科學意識的培養，在潛移默化中讓學生樹立起科學意識，端正學習態度，明確實驗探究的意義。

二、重視學生的心理特征

低年級學生的心理特點導致科學課堂，特別是實驗課堂，學生注意力的分散。活潑好動是孩子的天性，特別是剛剛進入小學校園的一年級的學生，好奇心強，自制力差，學生的注意力很容易受其他人或物體的影響，特別是當身邊有一些實驗器材時，注意力很容易分散，從而影響教師的實驗指導效果。

三、合理的選擇科學實驗內容

一年級小學科學實驗內容的選擇應考慮學生最為熟悉的，選擇最為恰當的內容，去引導學生和生活實際聯系，讓學生感受科學就在自己的身邊，培養科學素養。同時要注重具有科學性、廣泛性、基礎性、實驗性、趣味性和可接受性。在進行教學設計時，充分考慮小學生的心理狀態和認知特點，營造生動有趣、輕松幽默的課堂氛圍。

四、教師的語言要準確恰當

教學語言準確、嚴密，是對每一個教師最基本的要求。教學時，教師必須準確、嚴密地表達教材的內容，否則就達不到預期的效果。恰當、精煉的語言要符合兒童的心理特點、語言習慣和接受水平。教師在教學語言上要親切，讓學生有親切感，從而信任老師，相信老師的話，尊重老師的行為和評價。一年級的教學要使用兒童的語言，注重趣味性，同時也要注意科學規范和標準用語，真正培養孩子的科學習慣，鍛煉孩子的科學思維。同時多運用評價性語言，比如：“你回答的很好”、“你真棒”、“你真聰明”。鼓勵孩子使用“我發現”這樣的說法，要求孩子在發言之初就亮明觀點，是同意、不同意，還是補充前面同學的觀點，“養成習慣，規范用語。”準確，具體的評價語言具有針對性，同時注意保護好學生的自信心和好奇心。不僅能讓學生知道自己好在何處，也能及時的幫助學生糾正錯誤，鼓勵他們積極思維。指導時要充分考慮保護學生的好奇心，培養他們對科學的興趣和求知欲，通過實驗來體驗快樂的科學學習過程，培養初步的科學探究能力。

五、科學實驗的組織過程應精心設計

亂糟糟的科學實驗課堂，大部分的學生在做實驗時都存在未弄清實驗目的、分工、注意事項前就急于動手的現象，且在實驗過程中不能顧及到老師的指令。究其原因，主要是學生對新鮮的實驗器材感到好奇，另一個原因是由于實驗過程的流程意識不夠。一年級的學生剛接觸科學，對于實驗過程的理解不夠，這時需要在教師的有效引導下，去合作交流完成實驗。首先要灌輸合作交流的意識，明確分工，做到人人有事做，人人去思考。其次，教師的指導要及時準確，同時注意不能越俎代庖，把指導學生變成領著學生去實驗，實驗過程中的主動性應該掌握在學生的手中。接著，實驗結果的記錄可以多樣化。一年級的學生會不會書寫太多的字，在實驗記錄時，學生可以采用“繪畫”“貼紙”等多種形式，考慮學生的年齡和心理特點，但是記錄一定不能夸張。最后，對于實驗結果的評價要準確及時，既要關注學生的實驗結果，同時也要對于學生實驗過程中的表現給予準確的評價。對于小學科學課堂應用有效的評價標準，還需要探索和改變教師在課堂中的教學理念，需要教師在有限的時間之內，采用多種有效的方式和良好的手段，給予學生課堂中正確的評價方式，激發學生參與學習過程中的積極性和主動性，配合教師獲取科學的知識，提高在課堂上所學的科學技能和內容，培養出學生良好的科學素養。

總之，有效的實驗課堂教學不僅要激發學生的興趣，更重要的是挖掘科學知識、科學概念與興趣之間的內在聯系，以知識為載體滲透科學方法、科學思維、科學精神的培養，讓孩子對科學自然而然地產生興趣。一年級學生自主性學習能力還是比較薄弱，能主動開展學習的學生比較少，比較依賴于教師的引導。因此教師的教學要積極地指導，發展學生探究學習能力、提高合作意識，以及愿意用自己的方法來表達自己的認識與觀點。探索性思維不是與生俱來的，只有真正產生興趣，遇到問題才會主動去探索和思考，才會通過實驗來體驗快樂的科學學習過程，培養初步的科學探究能力，為今后更加系統的科學學習奠定基礎。