談游戲在科學教學中的應用實踐

劉翠香

摘 要：立足于現在的素質教育，如何將學生從“苦讀”的泥沼引入“樂學”的港灣，一直以來是我們廣大教育者思考的問題。葉圣陶先生說：“興趣是我們生命所寄托著的。今后的教育要著力于擴充兒童興趣所及的范圍，并使他們養成終身的習慣。” 而游戲是激發學生學習興趣的最好手段，教學實踐證明，課前精心設計相關游戲，將學生置于愉快的氛圍中，能夠很快吸引學生的注意力，激發學生的學習動機和好奇心，調動學生求知欲望，發展創造思維，培養發現精神。

關鍵詞：素質教育; 興趣; 游戲

中圖分類號：G623.6 ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1006-3315（2019）07-063-001

葉圣陶先生說過：精神思想越能自由活動，知能就越有長進，而且在許多方面，必須集體肌肉與精神心思一致活動，才是真正的長進。在很多時候我們都希望孩子們上課的時候不要肢體肌肉活動，也不要精神心思自由活動，而是枯坐在那認真地聽我們講課，久而久之學生就會產生厭倦與疲勞，實踐上也會受到限制，此時我們再想讓他們積極思考就很困難了。

而游戲是兒童活動的特點，它集趣味性、虛構性、創造性和社會性于一體，與小學生的好奇、好玩、好動的年齡特征完全契合。在課堂教學中設計些符合學生認知水平和實際能力的科學游戲會激發學生強烈的好奇心和探究意識，使學生了解生活中某些現象和奧秘，進而更能主動地關注周圍的生活。陳鶴琴老先生也曾指出：“游戲是人生不可缺少的活動，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的，假如在讀書時代，我們也能化讀書的活動為游戲，那么讀書不是會變得更有趣，更快樂，更有進步了嗎？”可見，只要能有效運用游戲教學法，就能有效地保持并提高學生學習科學的興趣，對教學效果大有裨益。

將科學知識蘊含在有趣的游戲中，寓教于樂。但我們在教學中運用游戲的安排上應注意看準時機，巧妙安排。設計科學游戲并不是意味著貫穿整節課，也不是意味著每節課都要有游戲，為了游戲而游戲。游戲在不同的課中所運用的時機不同。教師課前應認真研究教材，根據每節課的教學目的、教學內容、課堂教學等具體情況進行巧妙安排。應做到：課前運用，先聲奪人;課中運用，動靜交錯;課尾運用，讓人流連忘返。

一、游戲導入，激趣橫生

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如果學生對所學內容有濃厚的興趣，他就會產生強烈的求知欲，積極主動地進行學習和思考。平時我發現體育課后的科學課課前幾分鐘大多數學生是難以進入學習狀態的，這時用游戲導入新課則會讓學生立刻進入角色，注意力亦會迅速集中。如在學習《拱形的力量》一課時，設計一個“玻璃鐵釘對對碰”游戲：請一位勇士來用燈泡釘釘子。這種既害怕又想嘗試的心態使學生馬上被吸引過來，躍躍欲試，很快進入狀態。通過親身體驗，激發認知矛盾，對于圓頂形的承重能力也有了感性上的認識，為后面的學習作了鋪墊和準備。這樣就使“無形”的理論，“有形”地迎刃而解了。因此一個引人入勝的導入游戲不僅可以吸引學生的感官，引發他們思考，又能使學生在參與的同時，拓寬視野，增強體驗。

二、穿插課中，優化高效

小學生的本性是活潑好動，而常規傳統的教學會限制學生“動”，使學生處于被動學習強制聽課，導致厭學或者學習一段時間后，就注意力分散，精神疲憊，思維松懈，課堂變得很沉悶，不利于提高學生學習的積極性。因此當學生的臉上出現“迷茫”“無聊”的神態時，教師可以設計游戲來解這“燃眉之急”。在《食物鏈和食物網》這節課中，為了增加課堂內容的趣味性，我設計讓學生進行角色扮演，通過角色扮演頃刻間枯燥的文字規律變成了有趣的生活游戲，既活潑了課堂氣氛，又將教與學收到了事半功倍、學而不厭的效果。

三、精彩收尾，回味無窮

俗話說：“編筐編簍，貴在收口。”一堂生動的課，高潮迭起，學生興趣正濃，如何把握結尾，既能實現課堂教學目標，又能給學生留下無窮的回味和思考，一個簡單的游戲就能實現。如在上《磁鐵有磁性》一課時，我們知道磁鐵可以隔著一些物體（如一層布、報紙等）也能吸鐵，我讓學生課后多包幾層布試試，學生發現當布變厚時不能吸鐵，這個實驗證明我們可以把磁鐵隔離起來，以便那些需要防磁的物體免受磁鐵的影響，同時也使學生在快樂中系統學習知識，從而取得“課雖盡而趣無窮，思無盡”的效果。

英國教育家洛克說過：“把兒童應做的事變成一種游戲似的，把身體與精神的訓練相互形成一種娛樂，說不定就是教育的最大秘訣之一。”所以在課堂中設計有知識性、有目的性、有趣味的科學游戲，可讓學生去體驗，去玩中學，在學中玩，讓更多的學生享受到更多科學教學中游戲帶來的樂趣。

參考文獻：

[1]朱永新.《大師教你做父母——對話葉圣陶》，湖北：湖北教育出版社

[2]劉春雷.科學課堂中的游戲教學初探，《新課程（上）》，2011.11期

[3]汪巍巍.例談游戲式教學在初中科學中的應用，《新課程研究（下旬刊）》，2013.04期

[4]李海州.淺談游戲教學在初中科學課堂中的有效運用，《速讀旬刊》，2015.11