小學科學教學中學生實驗觀察能力的培養初探

韓旭

摘 要：人類通過對周邊的人、事、物進行觀察，能夠從中得到有效信息，并經過大腦分析，將之轉化為能夠掌握的知識，這是人類與生俱來的一項基本生存能力。本文將通過對小學科學教學中實驗觀察的類型進行介紹，同時指出當今小學生的實驗觀察現狀，從而為培養小學生在科學教學中的觀察能力提出合理化建議。

關鍵詞：小學科學; 學生; 實驗觀察; 能力; 培養

中圖分類號：G623.6? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-3315（2019）04-068-001

科學教學能夠對小學生進行初步科學知識的啟蒙，是小學生得以初步對自然事物進行認知的重要科目。優秀的科學學科教師能合理的將書本知識和實際生活相聯系，從而有效培養小學生的感知能力、觀察能力、判斷能力以及推理能力。小學生對于新鮮事物的好奇心和吸收能力很強，需要學科教師對其進行正確引導。

一、小學科學教學中實驗觀察類型

（一）自然實驗觀察

此項觀察即對于自然界的現象和生物進行實驗觀察，比如教科版小學科學教材中《種植我們的植物》一課，觀察種子在土壤中的變化，并對其進行記錄，就屬于自然實驗觀察。小學生的好奇心理很強，容易對這種觀察現象產生濃厚的興趣，老師可以通過這種方法培養學生的觀察習慣以及觀察能力。教師在這個觀察階段中要引導學生學會運用輔助觀察的工具，通過感官進行觀察。

（二）定量和定性實驗觀察

此項觀察需要用準確的數據對觀察的結果進行描述和表示，通常情況下不需要運用輔助觀察的工具。比如教科版小學科學教材中《比較柔韌性》一課，就屬于定量和定性實驗觀察[1]。

二、小學科學教學中學生實驗觀察現狀

（一）詞匯量欠缺

由于小學生學習到的詞匯量還不豐富，導致學生面對很多現象的時候無法用相對專業、準確的語句對其進行描述和記錄。在實際實驗觀察中，很多學生對于表面現象能夠產生興趣，而相對細致的實驗觀察現象不容易進行描述。尤其是相對低年級的學生，無法準確地將觀察結果記錄在表格之中，只能夠把直觀感受和想法用語言表述出來。

（二）難以對實驗觀察進行準確記錄

實驗觀察是需要進行實驗記錄的，而大部分的實驗記錄都具備有統一的格式。在實際實驗觀察過程中，每一名學生都有自己的觀察方式和思考模式，在統一的記錄報告格式中，很難將自己的觀察過程、觀察現象和得出的結果準確進行描述和記錄。在進行描述時，部分學生習慣用文字將現象和結果慢慢記錄下來，部分學生習慣通過畫畫的形式表達出來，所以很難統一記錄。

三、培養小學科學教學中學生實驗觀察能力的途徑

（一）增加培養觀察能力的課堂時間

小學階段的實驗觀察主要任務目標是培養學生的觀察能力。因此，在實際課堂教學中，科學教師應當增加具體觀察時間占據課堂教學總課時的比重。例如教科版教材中《天氣》這一章節，要求學生對于天氣、溫度、風向、風速等進行觀察和測量，這需要在授課中將更多的時間用于學生實際的觀察和測量當中。因此，通過教材中的正確觀測方式，通過更多時間的實操，能夠更好地激發學生的學習興趣，從而培養學生的觀察能力。

（二）觀察材料準備充足

充足的觀察材料能夠讓每一名學生都得到觀察的機會，同時進一步激發出他們的學習熱情、培養出學生的主觀能動性，從而對于自然事物的特點進行全面認知。

例如教科版教材中《生活中的靜電現象》一課，實驗材料可以采用絲綢、毛皮、木尺以及氣球。將兩個充氣后的氣球掛于木尺上，用絲綢、毛皮等摩擦氣球互相接觸部位，進而觀察現象。很多小學生對于氣球都有很濃厚的興趣，面對氣球，學生會忍不住主動將實驗進行下去，同時教師在此過程中要主動引導學生提出疑問，也要對學生的疑問進行及時解答。在充足的實驗觀察材料的輔助下，能夠幫助學生主動投入到實驗中來，不僅能夠使課程順利進行下去，也能培養學生的思考能力。

（三）適當進行引導

實驗觀察需要一定的目的性和計劃性，并非讓學生隨意觀看，否則會降低實驗觀察的效果。因此，在課堂教學中，教師必須要有效集中學生的注意力。這要求教師在課前制定好教學目標，結合小學生的性格特點設計合理的教學實驗方案。另外，在課程開始的時候，教師也需要對小學生明確提出當堂課程的觀察要求，將課程重點進行規范，從而幫助學生不會偏離課堂教學的觀察范圍，進而有效提升課堂質量，提升學生的觀察效率。同時，實驗觀察是培養學生自主思考的學科，教師不可以輕易地將結論進行公布，要鼓勵學生對觀察進行提問甚至質疑，讓學生自主探尋出自然規律的真理，引導學生找出真相，認清事實，從而培養出小學生的思考能力和嚴謹的思維，最終對于科學事實擁有正確的態度。

例如教科版教材中《微小世界》一課，學生通過借助放大鏡、顯微鏡等輔助設備，觀察平時肉眼看不到的微小事物，從而拓展學生的視野，認清微小世界與現實中諸多現象的聯系，對于生活擁有更加科學的認知[2]。

（四）結合課外實踐

有效合理的課外實踐活動能夠更好地幫助學生提升實驗興趣，同時豐富生活經驗，拓展視野，鍛煉觀察能力，為將來更高學年的科學課程夯實觀察能力基礎。

例如教科版課本《沉與浮》一課，除了讓學生進行課上實驗觀察，也可以組織學生對社會生活中的相關知識進行觀察，觀察公園中的船、參加船的展覽會等，從而促進實驗知識的吸收，拓展學生的視野。

總體而言，小學科學教師在課堂教學和實驗過程中，應該對小學生的特點進行全面掌握，結合實際情況為小學生營造出良好教學環境，同時擺脫以往的“灌輸式”教學，增加學生的觀察時間，對其進行適當的引導，培養出學生獨立觀察能力，從而激發出學生的學習興趣，提升其合作和探索精神，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]盧偉平.小學科學教學中學生實驗觀察能力的培養心得[J]課程教育研究，2017（40）：153

[2]洪羅樂.小學科學教學要重視培養學生的觀察能力[N]科學導報，2017-06-30（C03）