初中英語“五環節”高效課堂教學案例設計

【摘要】研究和探索課堂教學設計是推進和深化新課程教學改革的重要內容和關鍵問題。本文從初中英語教學案例入手，探究了“五環節”高效課堂教學設計、實施研究。

【關鍵詞】“五環節”高效課堂;教學設計;實施

【作者簡介】李瓊，甘肅省定西市岷縣岷陽初級中學。

【基金項目】課題項目：本文屬定西市教育科學規劃課題研究成果，課題立項號：DX[2018]GHB141。

目前，在新課程理念向教學實踐轉化的過程中，由于缺乏在具體教學技術層面的指導，致使新課程教學目標難以落實，教學效益和質量難以提升。為此，研究和探索課堂教學設計是推進和深化新課程教學改革的重要內容和關鍵問題。因此，創造性的設計初中英語課堂教學的能力已成為英語教師專業素養的重要體現。本文以學生全面發展為目的，以素質教育為核心，以“激趣導入——自主學習——交流展示——點評解疑——練習總結”五環節為課堂教學基本規范要求，筆者根據多年的教學實踐認為 “五環節”高效課堂教學設計可以從以下幾方面去審視。

案例展示：

課題：冀教版七年級上冊Lesson 33 Lets go to the zoo！

一、教材的地位和作用

第六單元是圍繞“Lets Go”這個話題展開的，本課是本單元的第3課時，屬于對話課，內容涉及動物園里動物的名稱，討論動物做什么事情;同時它又一次的呈現了本冊的核心語法項目之一“現在進行時”，因此，學好本課顯得尤為重要。

二、學習目標

1.知識目標：掌握單詞 zoo， lion， tiger， elephant， monkey， lonely， dream。短語：go to the zoo， make noise， of course學會使用現在進行時態和一般現在時。

2.能力目標：培養學生的思維和肢體動作能力，提高他們學習英語的興趣。

3.情感目標：激發學生學習英語，用英語進行交際的興趣;使學生懂得愛護動物，珍惜生命，從而樹立環保意識，保護生態平衡。重點難點：現在進行時， lonely和alone的區別。學習用具：多媒體輔助教學。

三、學習過程

1.激趣導入：Lets sing a song “Lets go to the zoo”.Listen to the different voices of the animals， then guess what animals they are.

設計說明：通過學唱歌曲，提高學生的學習興趣，為呈現新課做鋪墊;播放動物的聲音搶猜謎語，這個游戲把學生引入學習英語的情景中，既調動了學生的積極性，又引出了本課有關動物名稱的單詞及本課的話題，生動活潑、自然流暢。

2.自主學習：任務一：限時5分鐘，熟讀所有詞匯，牢記黑體詞匯。任務二：熟讀對話，把握其意，畫出不理解處，同桌之間交流。任務三：背誦重點句子，并自學知識點，畫出不理解處，同桌之間交流。任務四：聽力練習，聽說練習。設計說明：學生初步學習目標語言的句子，為下一步的聽力打下基礎;激發學生愛動物、保護動物的情感;通過聽力練習，檢測學生對所學知識的掌握情況，培養聽的能力;通過聽說練習，鞏固單詞和句型，練習說的能力。

3.交流展示：互動一：單詞記憶比賽。互動二：對話熟讀接力賽。互動三：知識點展示大比拼。互動四;角色表演。

設計說明：引入問題情景，引導學生主動去探究，在游戲中檢測學生對本節課難點的掌握情況。

4.點評解疑：現在進行時。（1）用法：①現在正在進行或發生的動作。例：I am reading an English book now. 我現在正在讀一本英語書。②當前一段時期內的活動或現階段正在進行的動作。例：They are living in Minxian these days.他們這些天一直住在岷縣。與現在進行時連用的時間狀語常見的有：now， these days， look， listen等。

（2）構成：主語+be+V-ing（現在分詞）形式。

（3）基本句型：①肯定句：主語+be（is/am/are）+現在分詞。

②否定句：主語+be（is/am/are）+not+現在分詞。

③一般疑問句：be （is/am/are）+主語+現在分詞？

④特殊疑問句：特殊疑問詞+相應be動詞+主語+現在分詞+sth.？He looks lonely.他看起來很孤獨。look在此處是系動詞，意為“看起來，看上去”。形容詞lonely意為“孤獨的”作look的表語。They are making noises.他們正在吵鬧。make noises意為“吵鬧，發出嘈雜聲”noise此處為可數名詞，意為“響聲，”噪音。

【拓展】noise的形容詞為noisy，副詞為noisily。

設計說明：學生明確自己在學習過程中的長處和短處，及時反思調整，更加自主學習，不斷進步。同時教師及時獲取教學反饋信息，促使自己提高教育教學水平。

5.練習總結：Work in pairs.let the students do Lets Do it1.

設計說明：先獨立思考合作探究當中的問題，然后注意結合例句，小組討論總結，不理解的提交班內解決。

板書設計：Lesson 33 Lets Go to the Zoo！

現在進行時：（1）用法;（2）構成;（3）基本句型：alone lonely.

設計反思：這節課總體設計比較流暢，學生的活動比較充分，目標語言的呈現和學生的體驗學習都比較到位;在課程設計和實施上設計階梯成任務環，由易到難，由淺入深，各個微型任務，過渡自然得體，學生始終完成了任務學習語言，交流合作，享受成功的喜悅，實現輕松導學-點撥-任務-評價的教學策略。

總之，教學設計是一個不斷完善的過程，在教學過程中會不斷生成新問題，新情景，教師必須隨時調整自己的教學策略和方法。“五環節”高效課堂模式的實施又是改善教學的一種嘗試，一種努力，是對課堂教學更高層次的探究。但是最終教學目標的達成是通過課堂實踐實現的，這就需要我們老師走進新課程實踐，將新課程教學設計的探索深入到行動研究中去。

參考文獻：

[1]麥曦.教學設計的理論和方法[M].廣東：新世紀出版社，1996.