以評價機制促進自我管理能力的培養

陸小紅

摘 要：在班級管理中，需要構建一套合理的評價激勵機制來激發學生的學習積極性，使之產生積極向上的心理狀態，培養學生的自我管理能力。

關鍵詞：評價機制; 自我管理

中圖分類號：G630 ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? 文章編號：1006-3315（2019）06-068-001

對學生進行科學評價是學校教育過程的一個重要環節。我們在培養小學生自我管理能力的研究中，秉持“一切為了學生發展”的教育理念，特別注重評價機制的作用，收到了初步效果。

一、實施發展性評價，提高自我管理能力

小學生處于不斷發展變化的過程中，教育的意義在于引導和促進學生的發展和完善。發展性評價考慮學生的過去，重視學生的現在，更著眼于學生的未來，所追求的不是給學生下一個精確的結論，更不是給學生一個等級分數并與他人比較，而要更多地體現對學生的關注和關懷，不但要通過評價促進學生在原有水平上的提高，達到職業教育培養目標的要求，更要發現學生的潛能，發揮學生的特長，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。

二、實施多樣化評價，提高自我管理能力

1.通過自我展示活動進行評價

開展學生自我表現性展示活動，師生和生生之間共同學習和交流，是學生發現自我、欣賞別人的過程。我們在實踐中最常運用的有兩種形式。第一，充分利用教室，引導學生進行自我展示。如可將學生活動中的照片貼出來，辦一個攝影作品展，還可把學生活動過程中所寫的體驗、或者手抄報展示出來，讓其他同學一起參與討論并進行探究。第二，當一個主題或某一個階段活動結束后，我們馬上開展專題性的成長總結成果展示，在準備階段，每位學生都要認真總結自己的閃光點和經驗體會。同時，為了不斷激發學生參與的興趣，我們倡導抓住關鍵點展示。只要發現學生的閃光點和取得小小的成功時，指導教師就及時滿足學生展示的欲望，為學生提供展示的機會。

2.根據評價計劃進行觀察評價

觀察評價，主要是以教師為主體進行的。教師事先通過調查研究和認真思考，根據評價項目和評價標準制定評價計劃。在有計劃有步驟的前提下，教師要仔細觀察學生在不同環境下的行為，或通過學生談話等形式，直接了解學生的真實情況來收集各種評價信息，并以此作為評價學生的依據。具體來說，根據評價計劃進行系統性觀察必須十分細心、耐心。指導教師在觀察之前要設計觀察提綱，提綱中一般涉及六個方面的問題，即誰、什么事、什么時間、什么地方、事情怎么樣、為什么會發生這件事情，等等。只有通過觀察，才能發現學生活動中遇到的問題和應對的情況以及取得的進步。學生在活動過程中會遇到許多的問題，這時需要教師提供及時指導，不斷提高自我管理能力。

3.開展協商合作式民主評議

協商合作式民主評議可以是小組活動或師生互評，還可采取由家長或社區介入等多種民主評議方法進行。一是小組互評。在小組進行活動，由學生之間互評，將評價項目和標準等制成表格形式，學生互助評價后填寫。或是由組長主持互評活動，并結合自己的觀察記錄，師生合作完成評價。在小組互評的過程中，學生互相激勵和提高。二是家長或社區評價。學校提供評價項目、評價標準和具體要求，然后由家長、社區對學生進行客觀性評價。需要強調的是社區和家長的評價，不管是哪種評價主體，都要運用激勵性評價機制，以指導和鼓勵為主，幫助學生不斷對評價內容和評價建議產生興趣。

三、加強班級管理評價，提高自我管理能力

為了提高小學生自我管理能力，我們還特別關注班級管理。小學生是活生生的人，而且特別好動。班級管理的效能體現為人的發展，特別有利于促進小學生自我發展。在學生的學習過程中及時評價激勵，學生的課堂表現和學習效果會有明顯的不同。

1.實行值日班長評價組長制

在傳統的班級管理過程中，班長的主要職責就是班級的常規管理。由于對班長的管理缺乏評價，所以班長的責任心不強，班級管理的效果不好。針對這一現象，我們將班級管理的任務具體化，責任到人。學生通過自我推薦和學生民主評議的原則，確定值日班長，并且對值日班長實行責任具體化，每位班長具體負責一個時間段的學生自主學習，班級管理工作。每位值日班長在自己所負責的時間段內管理學生的學習，紀律，衛生等，并及時對每個小組進行評價、量化。實行一天一評價、每周一總結。對評選出的優秀小組，教師及時給予鼓勵，借以激發小組長的責任心和管理積極性，提高學生的自我管理能力。

2.實行組長評價組員制

在班級的管理過程中，小組長的作用是非常重要的。為了評價的公平公正，我常常采取組長組員雙向選擇的方式，按照好、中、差搭配的原則，將班內學生分成六個學習小組。每位組長是本學習小組第一負責人，管理學生的學習、紀律、課堂發言、效果檢測等評價考核。一般情況下，教師每天給值日班長四顆紅星的評價權利。即組長每天根據學生在課堂上的表現情況，針對學生的發言、點評、對規律、方法、技巧的總結，對知識的拓展延伸，對參與班級利益活動的積極程度等方面，評價出本小組的優秀組員。實行每天一評價，每周一總結。在周日班會上，根據每個小組的表現情況，對于表現優秀的、獲紅星最多的同學進行鼓勵，每月進行總結。對于評出的優秀組員，課堂表現優秀或課堂勇于參與的同學進行拍照，將照片貼在光榮榜上，班主任簽字寫上評語，讓學生以喜報的方式帶給家長，借以激勵學生的學習積極性，培養學生的自我管理能力。

3.實行學生評價值日班長制

對于值日班長的評價，一般采取教師評價和學生民主評議相結合的方式。即，班主任根據每個值日班長值日期間學生的學習、紀律、衛生等情況，及時給予評價，作為對值日班長評價考核的一部分。即每天都對每個值日班長排名，評選優秀班長，并用紅星給于激勵，每天評選出三名優秀班長，最后利用每周班會選出三名優秀班長，進行獎勵，每月進行一次總結。對于優秀值日班長，及時照相，并在班內光榮榜中粘貼，提高值日班長的工作積極性，提高班級管理的效率。

總之，合理創新評價機制，有利于提高學生的學習積極性，培養學生的自我管理能力。我們一定要通過科學的評價機制，激發學生的潛能，挖掘學生的潛力，讓學生體驗到參與成功后的快樂，有效促進小學生的全面發展。