奧爾夫理念下小學音樂教學的改革優化淺談

張思影

摘 要：首先本文根據奧爾夫在音樂教學中提出的理念來進行闡述，并且在這個基礎上對奧爾夫音樂教學理念體現在小學音樂教學過程中所展現的特點進行解析，闡述了教師應該怎樣在小學音樂教育的過程中貫徹奧爾夫音樂教學理念。

關鍵詞：奧爾夫理念; 小學音樂; 改革優化

中圖分類號：G623.71? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? 文章編號：1006-3315（2019）04-060-001

小學音樂教師在日常教學的過程中深入理解奧爾夫音樂教學理念，正確進行教學方式選擇，是其在日常工作中必須要面對的重要問題。

一、關于“奧爾夫音樂教學理念”的論述

在二十世紀五十年代的德國，當時有一位十分有名的作曲家、音樂家、教育家，他就是奧爾夫，他所創作的《學校音樂教材》第一個提出了“元素音樂教育”這樣一種新型教學體系。到現在為止，奧爾夫的教學理念已經成為了世界流傳范圍內最廣泛的音樂教育體系之一。該體系的主要特征是以兒童時期的音樂培養教育作為核心，教師帶領孩子在游戲中開展對音樂藝術的學習，并且通過游戲，在游戲的過程中掌握對音樂藝術的學習方法。隨著對奧爾夫音樂教學體系研究的不斷深入，人們逐漸讓該教學體系的使用變得更加成熟，教師可以基于學生的心理發育特征，讓學生們有效進入到對應的情景當中開展對音樂課程的學習。

二、在小學音樂教育中引入奧爾夫音樂教學理念有何意義

（一）滿足學生身心發育特點，讓學生有更高的音樂學習熱情

在奧爾夫音樂教學理念中提倡學生在游戲過程中開展對音樂藝術的學習。通過音樂游戲活動的開展，小學生的好奇心和想象力都可以得到有效的激發，產生一定的音樂創造能力。

（二）培養學生的想象能力和邏輯思維能力

奧爾夫音樂教學理念強調教師需要把音樂教學和舞蹈教學、樂器教學進行緊密的結合。使用一些典型性的奧爾夫樂器，如三角鐵、串鈴、鈴鼓、雙響筒等，引導學生根據音樂的節拍進行樂器的演奏，并伴隨音樂做出肢體上的本能動作，由此讓學生的想象力得到培養，使學生的創造性思維得到有效的激發。

（三）讓音樂教師如何提升自身的綜合素養

教師在小學音樂課堂教學的過程中，需要對學生進行不斷的指導，讓學生基于所學習的音樂課程內容開展合理的想象，由此培養學生的自主學習能力。同時這也需要小學音樂教師具有較高的藝術素養和教學能力，才能讓學生在小學音樂學習的過程中藝術鑒賞能力得到顯著提高。

三、舉例淺談在小學音樂教學中奧爾夫理念的具體應用

（一）通過“表演”，讓學生在游戲中得到音樂素養培養

基于奧爾夫音樂教育理念的相關觀點，在小學音樂課堂教學過程中必須要進行大量的“游戲活動”教學。例如在針對低年級小學生進行音樂教學的過程中，教師可以讓學生通過表演《小青蛙》來開展相關的音樂教學活動。

教師：同學們，大家看到過農田當中的小青蛙是如何跳躍的嗎？如果看過，請大家模仿小青蛙進行跳躍。

班級當中一些學生便開始在講臺上進行小青蛙的跳躍模仿，全班學生的學習熱情得到調動。

教師：假如這個教室就是一個池塘，請所有“小青蛙”根據荷葉所指出的路徑尋找自己的家好嗎？

全班學生模仿青蛙的動作，根據音樂老師所彈奏的音樂旋律來進行表演，跳過荷葉來找尋自己的家，學生在聽到強音時步子變得沉重、聽到輕音時步子變得輕快。在教師演奏音樂結束之后，教師讓班級學生模仿青蛙的叫聲，在表演進入到高潮時，教師可以主動將歌詞進行朗讀，學生在這一情境下可以更快地將歌詞記住。

通過這樣的教學設計，學生在表演游戲過程中對音樂藝術進行了學習，并且讓課堂氛圍變得十分活躍，學生們的記憶力、觀察力等都得到了有效的培養。

（二）通過“舞蹈”，讓學生演繹音樂

基于奧爾夫音樂教學理念當中“聽音而動”的教學原則，配合小學生好動、自我表現欲望較高的特征，教師在遇到對應的教學內容時，可以讓班級同學分成若干個學習小組，對音樂內容進行舞蹈演繹。例如在針對新音樂《理發師》進行學習時，教師需要學生合理把握該歌曲中輕松、愉快、詼諧的情感基調，合理進行舞蹈動作的編排。所以學生在表演的過程中融合了手部動作（剪頭發的動作）、面部表情（頑皮搞笑的表情），還有的學生在表演的過程中搖晃著自己的頭，無疑增加了自己在舞蹈演繹過程中的生動性，讓學生在舞蹈表演的過程中更加深入的認識到所學習音樂的情感基調。

（三）通過觀察，讓學生理解音樂內涵

就小學生的思維意識形態進行分析，形象思維占據了主要地位。同時小學生對于外界事物有很強的好奇心，因此小學音樂教師還需要基于這一特點，讓學生憑借觀察，產生對音樂情感的初級感性認識。一般來說，教師針對小學生所設計的觀察內容通常可以選擇為動畫片片段，因為這最能夠引起學生們的興趣。

例如在欣賞音樂《愛就一個字》時，若教師沒有將學生帶入有效的情境當中，小學生便很難理解這一首歌的內在情感。但是教師如果在向學生播放經典動畫片《寶蓮燈》之后，學生便會對這一動畫的情感有深入的了解。在故事當中，主人公沉香克服了種種阻礙，力劈華山，終于能夠與自己的母親相見，此時伴隨著《愛就一個字》這一音樂的播放，學生便可以感受到自己的情緒被推到了最高潮，由此讓學生更好的認識到音樂所蘊含的巨大情感力量。

從整體來說，以我國現有的小學音樂教學大環境下，奧爾夫的音樂教學理念是相當適合開展的一種教學理念。因為該教學理念倡導學生在游戲活動的環境下開展音樂的學習，而小學生有著活潑好動、注意力時間相對較短的特征，所以奧爾夫音樂教學理念應用于小學音樂課堂教學是非常合適的。小學教師應基于奧爾夫音樂教學理念，合理進行教學內容的設計，由此讓學生具有更高的音樂素養。

參考文獻：

[1]羅蘭莎.奧爾夫音樂教學法在小學音樂課堂中的運用[J]戲劇之家，2016，（13）：222

[2]宋潔，蘇麗麗.奧爾夫音樂教學法在小學音樂課堂的應用研究[J]戲劇之家，2016，（03）：86

[3]張潔.淺談奧爾夫教學法在小學音樂課堂中的運用[J]音樂時空，2015，（17）：178

[4]李艷艷.試論奧爾夫教學體系下的小學音樂課堂教學策略[J]黃河之聲，2012，（18）：34-36