運用合作學習提高義務教育階段英語教學效果

【摘要】在開展義務教學時，我國學生遵守的模式是獨立學習模式，這種模式對于學生交流溝通能力以及思維想象力都有一定程度的桎梏。在這種大背景下，合作學習作為一種新的教學模式，能夠在確保課堂教學紀律的前提下營造出真實的學習氛圍，從而讓學生身臨其境的感受到英語的魅力，滿足學生的心理需求和情感需求，使得學生英語學習能力有一個明顯的提升。

【關鍵詞】英語教學;合作學習;義務教育;教學效果

【作者簡介】高明乾，通渭縣華家嶺教育學區。

隨著全球經濟文化交流的逐漸增多，英語已經成為了全球的通用語言，在這種情況下，加強義務教育階段的英語教學，對于學生未來的發展是大有裨益的。當前，合作學習逐漸成為了英語學習的重要方法。合作學習是指以分組的形式，讓所有學生都參與到課堂教學活動中來，通過學生的自主學習、思考、探索以及學生之間的交流合作，充分調動所有學生的學習積極性，實現英語教學質量的提升。為了使得合作學習在實際教學過程中得到充分的應用，教師需要作出改變，打破原有的教學模式，在進行英語教學時將學生的學習能力進行綜合分析，創造出符合學生實際生活的情境，采用小組優化組合的方式，給予學生適度的鼓勵和中肯的評價，從而實現學生學習積極性的全方位調動，在英語學習的聽、說、讀、寫、演、唱等多個層面建立英語學習的自信心，并培養出相應的團隊合作意識。

一、義務教務階段英語教學中合作學習的應用

1.合作教學在英語教學過程中的必要性。在英語教學中應用合作教學模式，對傳統的教學模式做了改進，增加了師生之間課堂溝通和交流，同時也增加了學生之間的討論和交流，通過這種學習方式的應用，能夠實現英語教學過程中的多元化交流，切實推動學生英語學習的進步。現階段，我國義務教育班級的學生人數眾多，在進行教學時難以開展課堂讀寫訓練活動，這對于學生英語語感的培養是不太有利的。同時，我國過去在進行英語教學時忽視了“說”的作用，學生對于用英語表達這一方法接受度差，教師也沒有開展相應的讀寫活動，長此以往便會影響學生用英語進行演講的信心。而通過合作教學的應用，給學生提供了大量相互用英語進行交流的機會，這對于學生英語學習自信心的提升是大有裨益的。一些原本不敢說、不愿說的學生通過合作學習模式的應用，能夠更加踴躍的參與到教學活動當中，長此以往便能夠樹立起學習英語的自信心。其次，現階段我國許多家庭都是獨生子女，在成長過程中受到了父母的寵溺，自我意識極強，而對于合作意識和合作能力則較為欠缺，但是通過合作學習的模式，能夠讓學生們為了同一個目標而奮斗，在遇到一些爭執時，也能夠更加從別人的角度來考慮問題，取長補短，接受別人意見中的優點。因此可以說，通過合作學習，能夠讓學生體會到集體的力量和溫暖，從而實現自身能力的提高。另外，合作學習模式是一種新型的教學方式，通過這種模式的應用，能夠讓學生主動發揮其能動性，從學生自身出發提高學生的學習效率。

2.英語教學中合作學習的培養。

（1）開展有效的小組合作學習，合理進行小組劃分。在英語教學中開展合作教學模式，首先需要做到的是進行良好的小組劃分。在進行小組劃分時，教師需要盡可能做到以下三點：第一，合作教學要求突出學生作為教學過程的主體部分;第二，要將學生的差異性考慮其中;第三，要重視學生學習活動性的突出。在進行小組的劃分時，需要讓小組所有成員基本滿意，同時在學習過程中要有足夠的積極性。另外，在進行小組的編排時，需要切實考慮學生的興趣愛好、成績好壞等，保證小組分組的互補性。

（2）轉變傳統教學觀念，轉換教師角色。與傳統的英語教學不同，合作教學在教學活動中更加注重學生在教學活動中的主體地位，也就是說，合作教學的重點在于學生的自主學習以及討論方面，而教師的任務則是對小組提出的觀點和看法進行修正，并對教學內容進行補充。因此，在英語教學過程中教師需要營造出一個良好、公平、寬松、自由的氛圍，讓學生能夠在上課發言時沒有傳統教學的心理負擔，將自己的看法表達出來。

（3）提高教師的評價能力。教師在對小組合作教學進行評價時，需要將學習過程評價和學習結果之間的評價有效結合，實現過程與結果并重，讓學生樹立一個良好的學習觀念，避免出現只顧結果忽視過程的情況。想要提升教師的評價能力，首先要求教師對“評價藝術”這一門理論進行研究，掌握評價的基本特征，使得評價具有邏輯和調理;其次，教師需要對自身的評價語言進行豐富，使得評價語言涵蓋書面語以及口語;另外，教師還需要注重小組評價的多元化和個性化，避免多個小組評價雷同，影響學生的合作學習積極性。

二、合作教學對英語教學的作用和意義

通過開展合作教學，首先能夠讓學生的想象力和創造力得到充分的發揮。合作學習是一種教學模式靈活的教學手段，學生擺脫了傳統課堂教育模式的桎梏，沒有顧慮，能夠更加大膽、更加具有想象力的進行思考和回答，這對于學生語言表達能力的提升是十分巨大的，它避免了傳統英語教學“啞巴英語”的窘境。另外，通過小組之間進行溝通合作，能夠激發學生的集體主義精神，讓小組成員為了同一個目標而努力奮斗，認真學習。

參考文獻：

[1]劉慧琴.運用合作學習提高義務教育階段英語教學效果[J].太原大學教育學院學報，2017，28（03）：121-122.

[2]羅忠明.基礎教育《英語教學大綱》與《英語課程標準》的比較研究[D].西南師范大學，2016.