淺談繪畫活動對幼兒能力的發展及培養

蒲麗霞

摘 要：繪畫活動不只是教師單純地給幼兒傳授繪畫知識和方法技巧，更大的意義在于可以培養幼兒各方面的能力，如給畫興趣、觀察力、想象力和創造力。本文主要從幼兒繪畫活動的內涵、意義、策略等方面，闡述了繪畫活動對幼兒能力的發展及培養。

關鍵詞：繪畫活動;興趣;觀察力;創造力;想像力;情感發展

喜歡繪畫是幼兒的天性，在繪畫過程中，孩子們用筆表達自己對生活和事物的理解與感受。他們會因感受和表現對象在造型與色彩方面的變化而得到情感的滿足和情緒的宣泄，從而給他們帶來身心的愉悅和成功的自信。實踐證明，當幼兒拿起筆來繪畫時，實質就是開始了與線條、顏色的游戲。同時，在繪畫活動中，還可以發展和培養幼兒的多種能力。下面，筆者就結合教學實踐，談談自己的看法：

一、繪畫活動的內涵及意義

繪畫活動是幼兒喜歡的一種藝術形式，是幼兒認識世界、探索世界的重要手段，目的在于培養、鍛煉孩子的觀察、記憶、想象、表現和創造能力[1]。從內容上來看，幼兒園的繪畫活動是美術活動的一個方面，它以其靈活的形式、鮮活的圖象、豐富的內容、艷麗的色彩最受孩子的喜歡。借助繪畫活動，孩子們可以自由想象，表達自己的喜好和興趣，宣泄內心的情感，所以繪畫活動也成了發展幼兒想像力和創造力的有效手段之一。《幼兒園教育指導綱要》明確指出：提供自由表現的機會，尊重每個幼兒的想法和創造。繪畫活動的價值就在于培育幼兒的觀察力、記憶力、想象力和創造力，幼兒開始有意識地去創造形體，并嘗試利用其自創的藝術語言與外界溝通。幼兒經常追尋新的觀念，并很快建立起其個人的表現方式。此階段的藝術實踐活動會引導兒童積極思考，仔細觀察，促進兒童認知能力的發展。

二、繪畫活動對幼兒能力的發展及培養策略

（一）通過繪畫活動培養幼兒的興趣，幫助幼兒樹立自信心

喜歡什么？想做什么？都是源于興趣。當然興趣有天賦的因素，但更重要的還是后天的培養，當孩子對繪畫產生興趣之初，大多出于好奇，如果過了好奇的時機而不去鞏固，那就沒有興致畫了，因此，應該讓幼兒先動手畫一些非常簡單而又有趣的畫，比如各種小動物、花花草草等線條簡單的簡筆畫等，繪畫時，不論是教師還是幼兒家長都要對初學畫畫的幼兒進行正面引導，采取多表揚、少諷刺，多鼓勵、少斥責的方法，讓幼兒的這種對繪畫的最初興趣長久持續下去，啟發他們如果在某處改進一下，下次一定比這次畫的更好。這樣做可以使幼兒在潛意識中產生牢固的自信心，因為自信心是一個人對自身力量和自我價值的正確認識、體驗和充分估價。自信心對幼兒的思想情感和行為起著調節作用。一旦幼兒的繪畫興趣被激發，就會主動積極地參與各種繪畫活動，這樣不僅對培養幼兒后期美術興趣有促進作用，還對幼兒終身發展都有著舉足輕重的作用。

（二）通過繪畫培養幼兒的觀察力，刺激幼兒的各種感官

曾有著名教育學家這樣說：“觀察力決定幼兒的智力水平。”繪畫活動有利于培養幼兒對形象的觀察、注意和識別的能力[2]。畫過畫的人都知道，畫畫是一種視覺藝術活動，不管是臨摹、寫生都是觀察后才能進行的，觀察能力強的人，對所畫作品的敏銳程度也強，反之，觀察能力較差的人，他的作品就不能表現出事物的逼真性。大同小異，幼兒繪畫也需要有一定的觀察能力，也要把握客體的形狀、大小、各部分的比例關系，這就需要他對客觀事物作細致的觀察，不僅要注意事物的整體，還要注意事物的各個部分、各個細節，多發現比較事物之間的不同。作為老師，應該在觀察方面多指導，以提高其觀察的敏銳度。在提供繪畫的客體時，盡量少用仿制品，而要讓幼兒對著實體繪畫，要多看看大自然。還是畫大樹，教師首先引導他們去觀察大樹，在觀察的時候還要提示其特點：比比樹干什么形狀？樹冠什么形狀？各是什么顏色，再具體點，葉子什么形狀，這樣就能促使他們有興趣的去觀察，從而把大樹的形象牢牢記在腦子里。只有這樣，才能達到培養觀察力的最佳效果，做到下筆如有數。

（三）培養幼兒的想象力和創造力，促使幼兒的情感發展

愛因斯坦曾說：“想像力比知識更重要”。兒童，特別是學前階段，他們想像力極強，而寫實力差，在他們對世界的認識中，往往不是憑著理性去認識，而是憑著想像去認識，這種想象往往不現實，幼稚可笑。但這卻是孩子們最閃光的地方。幼兒天性自然、純真，他們的作品也充滿了童真童趣，為成人所不能及。所以，幼兒的美術作品只要能真實地反映他們的內心，充滿童真童趣，表現豐富的想象力與創造力，就是精彩的作品。因此，應大力鼓勵幼兒把自己的想象表現出來。如筆者在進行繪畫課時，將背景空出來，鼓勵幼兒自由想象添畫，并強調添畫和別人不一樣的背景，構成不同的情節，幼兒的作品往往內容豐富，不拘一格，充滿想象。無論是幼兒園還是幼兒家長都要為發展這種創造性提供條件，讓它更好的發展。對于孩子一些創造性的問題和想法，教師和家長都要予以鼓勵，促使他們“標新立異”，提問是孩子積累知識，發展思維的重要途徑，所以成人要鼓勵孩子對習以為常的現象和已被普遍接受的結論持懷疑態度，勇于提出自己不同的意見和想法，對孩子新穎獨特的想法要給予贊賞;想的幼稚或是提錯了，也不要簡單否定，而要耐心的告訴他錯在哪，應該怎樣正確的提問和回答。

參考文獻：

[1]王偉莉.陶行知教育理論在幼兒園美術活動中的借鑒和運用[J].小學科學（教師版），2014（8）：161-161.

[2]鄧麗晶.在美術教育中培養幼兒的創造力[J].課程教材教學研究：幼教研究，2008（2）：67-68.