幼兒園民間藝術教育環境創設的實踐指導

張琰

摘 要：民間藝術教育是實施素質教育最好的形式之一，多年來，我園以民間藝術教育為切入點，充分利用環境的隱性課程價值，探索了一系列民間藝術教育環境創設的實踐活動，使幼兒獲得了豐富的審美體驗。

關鍵詞：民間藝術教育;環境創設;實踐

在大力傳承優秀傳統文化的今天，對幼兒進行民間藝術教育是實施素質教育最好的形式之一。多年來，我園以民間藝術教育為切入點，充分利用環境的隱性課程價值，通過規劃整體布局、推進環境變化、創新互動方式、打造視聽環境等策略，探索了一系列民間藝術教育環境創設的實踐活動，使幼兒獲得了豐富的審美體驗，并在與環境的互動中建構和完善自身的認知水平與情感體驗，為傳承優秀傳統文化打下了堅實的基礎。

一、思路清晰規劃整體布局

我國幼兒教育家陳鶴琴先生曾明確指出“幼兒園環境創設要考慮當地的風土民情、文化底蘊、氣候條件。”為了充分突顯我園的民間藝術教育環境創設，我們在規劃上確定了點線面的目標結構，以民族文化和地方民間藝術為主線，從整體到局部，從全園到各班全方位體現環境的教育價值。

首先，在幼兒園教學樓的打造上，我們選擇了最具中華民族智慧的24節氣，在制作方式上選擇了手工繪制、裁剪、粘貼，用圖文并茂的形式生動地展現24節氣的內容，制作好的雙面節氣圖分別懸掛于三層樓道橫梁上。此外，用毛線貼畫、毛線繡畫的形式制作了以《三字經》《弟子規》等內容為主的扇面裝飾畫，點綴在樓道墻面上。在寬敞的大操場上，設計布置了民間游戲區，傳統的跳方格、跑長城等游戲路線圖躍然于地面上。在園門外宣傳專區，選擇了以孝文化為主的大型寫真圖案，從視覺上整體營造了濃郁的傳統民間文化氣息。

其次，以級為單位打造特色區域。小、中、大班分別以民間游戲、家鄉特色文化、民族文化為主，創設了中醫藥文化長廊、李氏文化中心、絲綢之路、家鄉美食一條街、農家小院、扎染房、陶藝吧、水墨畫之家、剪紙屋等帶有鮮明的家鄉特色和民族文化的區域環境。在班級的環境創設上，我們以主題墻和節日墻為主陣地，一是在主題活動的開展過程中持續進行環境的創設，如在大班“我要上小學了”主題活動中，老師先引導幼兒用畫筆表現自己心目中的小學是什么樣子，之后組織幼兒實地參觀小學，用照片記錄現實中的小學是什么樣子，最后發揮想象，用各種方式表現自己喜歡的小學是什么樣子，并將這些持續開展的活動內容體現在幼兒生活的環境之中，充分體現出環境的教育功能。二是借助重大節日慶祝活動的開展，特別是傳統節日如春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節、重陽節等，與幼兒及家長開展各種豐富的活動，并將過程性的資料形象地展示在環境創設上，有效提升環境對幼兒的影響力。

二、家園攜手推進環境變化

幼兒園的環境是隨幼兒的活動開展不斷變化的，在此過程中，幼兒的審美觀念、思維能力、認知經驗、情感體驗都會隨之不斷豐富和發展，因而只有實現幼兒與教育環境之間的相互融合，才能體現出教育環境的真實價值。因此，我們不僅廣泛調動幼兒的積極性，更是充分借助了家長的教育力量，家園攜手推進環境的變化，使幼兒能從環境中汲取更多有助于成長的能量。如春節來臨時，我們和幼兒、家長一起制作燈籠、鞭炮、中國結，剪窗花裝飾我們的活動室，有的家長還當場書寫對聯，讓幼兒現場感受中國書法的魅力。在元宵節，我們精心布置了燈謎會，在200米長的走道兩側，懸掛了色彩鮮艷的燈謎，在家長的幫助下，幼兒也初步體驗到猜燈謎的樂趣，這樣的環境氛圍不僅使孩子們增長了見識，更能切實感受到傳統文化的精髓。

三、與時俱進創新互動方式

民間藝術需要傳承，更需要創新。我們在環境創設上也充分展示出與時俱進，開拓創新的思路，帶領幼兒在與環境的互動中不斷提升認知能力和情感體驗。

在扎染房的創設過程中，老師首先選擇了非常有民族風格的印花布和中式木框門來營造氛圍，吸引孩子們的興趣。經過一段時間的操作，孩子們已經熟練掌握了綁、扎、染等基本技能，可以獨立完成扎染的過程，染好的面料在晾繩上擺放，自然而然形成了一處美麗的風景。可是染好的布除了展示它的顏色和圖案外，還可以有哪些用途呢？老師們在活動區投放了收集來的瓶子、盒子等，引導孩子們用染好的布去做一些包裝，這對孩子來說又是一項大的挑戰，也使扎染活動能夠遲續開展。

四、潤物無聲打造視聽環境

視覺環境對幼兒的影響是直觀的、可視的，合理運用視聽環境對幼兒綜合發展的作用也不容忽視。借助多媒體手段，我們在幼兒入園、晨間接待時段，選擇了朗朗上口、童聲童趣的《二十四節氣歌》和《弟子規》，并與實際季節相對應，每個季節播放其對應的6首節氣歌，使幼兒無形之中接受傳統文化教育。此外，在游戲時間，選擇一些配有民間歌謠的小游戲，如《木頭傳電》《馬蘭花》《頂鍋蓋》等，邊說邊玩，十分有趣。再利用每天飯后散步、午睡前的零散時間，為幼兒講傳統故事、民間寓言故事、童話故事等，使視聽環境與幼兒的互動如春雨般潤物無聲。

馬克思說：“人創造了環境，同樣環境也創造了人。”在我園民間藝術環境創設的實踐過程中，園本文化不斷完善，教師、家長的教育專業性得到提升，幼兒對傳統文化、民間藝術的感受與表達能力不斷提高，實現了人與環境的和諧發展。