初中英語課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效策略

梁樹萍

摘 要：在新課改的背景之下，初中英語教師應(yīng)該積極為學(xué)生營造一個活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們在英語課堂之中能夠大膽開口講英語。本文將分析初中英語課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的基本原則，并針對學(xué)生特點(diǎn)提出教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中英語; 教學(xué)情境; 有效策略

中圖分類號：G633.41 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）07-031-001

一、初中英語課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基本原則

原則的確立首先要考慮到初中生的心理特點(diǎn)以及所要進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容，要讓情境的創(chuàng)設(shè)能夠符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，針對這幾點(diǎn)，我將其歸納為以下幾點(diǎn)基本原則。

1.圖形再現(xiàn)，形象理解

在初中英語課堂中，最簡單也最常用的一些直觀教具就是圖形。英語所教學(xué)的內(nèi)容有一部分是無法通過模型來進(jìn)行展示的，因此圖形在教學(xué)中就會發(fā)揮出巨大的作用。例如在學(xué)習(xí)：famous peoples birthday這節(jié)課的時候，教師并不能將人物模型帶來，但是可以通過圖形的形式展現(xiàn)給大家觀看。

2.切合實(shí)際，貼近生活

學(xué)生常常會對自己身邊所發(fā)生的事情感到極大的興趣，教師可以利用這一心理特點(diǎn)來將課堂與生活相結(jié)合，讓學(xué)生們明白學(xué)習(xí)英語的作用等。例如在教一些食物類型或者動物類型的課時，教師可以讓學(xué)生們相互討論自己日常生活中最喜愛的食物或者動物，之后進(jìn)行展示學(xué)習(xí)。在這種模擬的環(huán)境下學(xué)生能夠感受到自己所學(xué)的可以用于生活之中，課堂氣氛就會自然而然的變得活躍起來，不僅加強(qiáng)了師生之間的溝通，還促進(jìn)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)。

3.形式多樣化，激發(fā)興趣

中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動機(jī)就是興趣，因此教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的過程中可以采用多樣化的形式來激發(fā)學(xué)生們的興趣。傳統(tǒng)英語教學(xué)模式教師經(jīng)常采用灌輸式的方式來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生上課的形式過于單一，興趣也會大大降低，而運(yùn)用情景化教學(xué)時也要注意這個問題，不能單一的采用某一種情境創(chuàng)設(shè)方式來進(jìn)行，不然學(xué)生仍然會逐漸喪失興趣。所以教師要盡可能的讓每一節(jié)課都不相同，讓學(xué)生始終處于愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境之中。

二、初中英語課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的有效策略

1.使用英文歌謠

英文歌謠能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的音樂性，對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語而言是非常具有幫助的。學(xué)生在課堂中跟隨音樂身心不僅能夠得到放松，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以根據(jù)學(xué)生掌握英語的水平來選擇適當(dāng)?shù)母柚{進(jìn)行教學(xué)，除此之外教師還可以將本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的單詞編入歌謠之中，讓學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)。例如：七年級上Unit 8 When is your birthday？的教學(xué)過程中，教師就可以詢問最近班上同學(xué)的生日，之后充分利用音響設(shè)備來播放“happy birthday to you”的英文歌曲來一起送給他祝福，這樣不僅能夠引起學(xué)生的注意，同時還能夠構(gòu)建一種良好的課堂氛圍。后續(xù)教師還可以考慮加入互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們來模仿birthday party，之后教師對其進(jìn)行點(diǎn)評。

2.運(yùn)用繪畫創(chuàng)設(shè)情境

簡筆畫在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用是一種非常簡便快捷的情境創(chuàng)設(shè)形式，同時也是英語課堂技巧之一。雖然現(xiàn)如今使用多媒體進(jìn)行一些展示已經(jīng)非常普遍，但是簡筆畫是不會受到任何限制的，隨著教師的需要而畫。例如七年級上冊unit4Where's-my-schoolbag一問的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生們將事先準(zhǔn)備好的白紙從書包里拿出來，然后老師做出找書包的動作，之后驚訝地說：“Where is my schoolbag”，“Oh，its here”，然后從書包里拿出筆來引導(dǎo)學(xué)生們繪畫本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的幾個名詞，教師的繪畫需要通過投影儀來播放給學(xué)生們觀看，之后教師在自己的繪畫里做出一些錯誤的地方，讓學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行查看。這個過程中教師還需要去引導(dǎo)學(xué)生，故意畫錯一個地方，找橡皮“Where is my eraser？”通過這種循環(huán)的引導(dǎo)讓學(xué)生們熟悉句型，熟悉單詞。需要注意的是運(yùn)用這種方式教師一定要事前做好準(zhǔn)備，要熟練運(yùn)用。

3.師生互動，角色扮演

情境創(chuàng)設(shè)中最能夠讓師生之間互動的就是角色扮演，同時師生互動也可以讓學(xué)生們更加大膽的說英語，這種有趣的學(xué)習(xí)形式還可以促進(jìn)學(xué)生理解課文內(nèi)容。例如在教學(xué)七年級下冊Unit 4 I want to be an actor時，教師可以事先讓學(xué)生們準(zhǔn)備好自己想要扮演的角色道具，例如：醫(yī)生的裝扮、警察的裝扮以及廚師的裝扮等等，教師可以說：I want to be a teacher，之后學(xué)生們就可以通過英語說出自己所想要扮演的角色，這樣就可以很自然的將本節(jié)課所要重點(diǎn)掌握的單詞展現(xiàn)出來，學(xué)生們通過互動的形式可以會讀、會寫和會用。這種角色扮演的方式應(yīng)用范圍非常廣泛，例如學(xué)習(xí)：What does he/she....do？ What is he/she is...等等，這些句型都是可以運(yùn)用角色扮演的情境創(chuàng)設(shè)方式。教師在運(yùn)用角色扮演時，一定要分清楚本節(jié)課的重難點(diǎn)，讓活動不能偏離，這樣才可以更好的提高教學(xué)效果。

4.利用體態(tài)創(chuàng)設(shè)情境

體態(tài)語言是一種較為抽象的，但是它能夠?qū)卧~與生活緊密相連，學(xué)生們也能夠輕易掌握。教師一些生動活潑的體態(tài)，甚至夸張的表情動作都可以有效活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，對于提高教學(xué)效果有顯著作用，同時還能夠增進(jìn)師生之間的情感。

綜上所述，初中英語課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是有多種多樣的，教師應(yīng)當(dāng)遵守基本原則，精心設(shè)計(jì)情境教學(xué)環(huán)節(jié)，細(xì)心對待教學(xué)過程，只有這樣，才可以更加有效的提高學(xué)生英語水平，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴廣梅.初中英語情境教學(xué)問題探究[J]讀與寫（教育教學(xué)刊），2011（08）

[2]宋光忠.淺談初中英語教學(xué)“情境課堂”的創(chuàng)設(shè)[J]校園英語（教研版），2011（04）