三自理念下基于校園網平臺的信息技術課堂實踐

束彩云

摘 要：本文討論的是三自理念下基于校園網平臺的信息技術課堂實踐，著重介紹了三自理念下基于校園網平臺教育的概念和特點，優(yōu)勢。根據時間所提出的四種課堂模式，旨在培養(yǎng)學生的自然、自主、自在學習能力，創(chuàng)新能力。總結了互聯(lián)網+環(huán)境下校園網平臺使用注意事項。

關鍵詞：三自理念校園網; 四種模式

中圖分類號：G633.67 ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1006-3315（2019）06-020-001

隨著網絡的普及和數字化校園的創(chuàng)建，學校的網絡設備足夠支撐目前的網絡教學。校園網網站平臺的建設，為信息技術及其他學科老師在互聯(lián)網環(huán)境下的教學提供了方便。下面我來談一下三自理念指導下基于互聯(lián)網+環(huán)境的校園網平臺的信息技術課堂實踐。

一、三自理念下基于校園網平臺教育的概念和特點

1.三自理念指自然、自主、自在，在此理論指導下基于互聯(lián)網+環(huán)境的校園網平臺教育，就是基于互聯(lián)網，基于校園網，基于校網網站平臺，教師的備課、練習、學習方法指導，學生的學習過程、評價與反饋，每一次提問與質疑都可以作為數據轉化為信息，作為個性化學習與評價的依據，為此老師會更加在意學生的深度需求，面向每一位學生的因材施教才會扎根課堂，師生才會真正成為合作者，共同開發(fā)和創(chuàng)造的課程。網站平臺提供的課程還能起到反復聽講的作用，無論對學習新課，還是復習，都能起到相關作用。

2.三自理念指導下基于互聯(lián)網+環(huán)境的校園網平臺教育的優(yōu)勢

（1）內容豐富、形式多樣。Internet是全球最大的互聯(lián)網，內容包羅萬象，在表現(xiàn)形式上，將文字、圖形、圖象、動畫、音頻、視頻等多媒體集中于一體，采用可視化窗口交互操作，擴充了信息量，營造了信息環(huán)境。（2）校園網平臺的建設和資源收集為教師、學生開展網絡教學提供了資源庫支持。教師的原創(chuàng)性課程最大程度上保障了學生的學習。校園網站提供的豐富內容極大方便了學生信息的獲取。（3）基于校園網的高帶寬和校園無線網絡全覆蓋，教師可充分利用在線功能，實現(xiàn)師生、生生之間交流，得到及時迅速的反饋信息，大大減少了教學的盲目性，提高課堂教學效率，同時雙向交互，既加大了學生參與度，又使學生在學習網絡以上功能與信息技術課程相結合，將網絡教學作為信息技術教學的手段，為教育提供全新的理論、模式、方法和媒體，必將推動信息技術教育發(fā)展。

二、三自理念下基于校園網平臺的信息技術課的四種模式

1、利用微課學習法，培養(yǎng)學生自主學習能力

互聯(lián)網+環(huán)境下基于校園網平臺教育信息技術課學生自主學習能力是個關鍵，如何培養(yǎng)學生的自主學習能力，在信息技術課堂實踐中，我利用微課和交互學習方式，讓學生主動學習，并通過實時交互，在論壇中討論，根據討論結果，教師指導，學生完成內容。我在教VB程序設計（for循環(huán)語句）的時候，制作了三個微課，分別是《導入》《for循環(huán)》《練習》，同學們利用校園網平臺，自主學習這三個微課，并在學習過程中將自己的思考和想法用實時交互的方法在討論組里討論。VB的循環(huán)是教學過程中的難點，利用微課，學生學習，并且有相應的自學材料，通過反復學習，討論組討論及實踐，同學們對自己能根據微課學習完成項目感到不可思議，從而鍛煉了學生的自學能力。

2.利用任務驅動法，讓學生快樂的學習

互聯(lián)網+環(huán)境下基于校園網平臺教育信息技術課可以適當的設置學習任務，能讓學生快樂的學習。以各種各樣的主題任務驅動教學，使學生在完成任務的過程中學習，鞏固知識技能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和主動學習習慣。網絡環(huán)境的實時性，交互性使教師實施教學任務，學生完成教學任務變得更加方便、快捷。例如在進行圖形圖像處理教學時，可以設計諸如節(jié)日賀卡、環(huán)保宣傳畫、海報等形式的任務，在進行動畫制作教學時，可以設計旋轉的風車、龜兔賽跑、地球自轉等形式的任務。在完成任務的過程中，教師加以指導、幫助適時點撥，使學生在完成任務的同時能潛移默化地掌握計算機的基本技能。

3.利用分層教學法，讓學生對知識需求更滿足

學生之間的差異是客觀存在的，在信息技術課堂上，基礎好的學生“吃不飽”，基礎差的學生“吃不了”，漸漸對學習都失去興趣。分層教學的方法能讓不同層次的學生最大限度地發(fā)展。網絡教室環(huán)境下的信息技術課堂，根據學生的差異，構建學習知識體系。將一堂課的內容分基礎和拓展，并以微課的形式集成于學習平臺，根據分層的規(guī)律，目標分層、學生分層，根據學生特點，個性化制定學習策略。學習能力強的學生可以根據微課內容，多學一點，學習能力不強的學生，把微課中基礎部分牢牢掌握。在VB程序設計教學中，對不同層次的學生有不同的要求。在設計面向對象程序求圓的面積程序時，要求基礎層次的學生按要求編排出來，對層次較高的學生只要求他們能完成圓面積的計算。分層能更好地將學生的學習能力體現(xiàn)出來，教師根據分層的類別，更有針對性設計出個性化的教學設計。

4.基于校園網+微課教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在基于互聯(lián)網的教學設計中，融入創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內容。通過教學實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力和水平。微課在解決學生學習差異性上有著得天獨厚的優(yōu)勢。讓微課成為學生學習的重要途徑，需要教師在設計微課的時候注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。將虛擬現(xiàn)實（VR）和增強現(xiàn)實（AR）運用在教育中，想象空間是不可估量的，益處也是顯而易見的。課堂不再局限于小小的教室、白板和PPT，而是整個宇宙。虛擬場景能更好地激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。

三、三自理念下基于校園網平臺的信息技術課的幾點思考

1.網絡環(huán)境下要充分利用網絡資源，尤其是校園網資源庫。教師在設計教學課件和微課時內容要精練，指導性強，教學重難點突出。

2.要充分利用互聯(lián)網的交互式功能，給學生充分發(fā)揮和想象的自由空間，淡化強制和約束，更多給予啟發(fā)和引導。積極參與學生互動中，充分利用群體智慧，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，讓教學更民主。

3.要充分利用互聯(lián)網優(yōu)勢，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生積極主動的探索精神。

互聯(lián)網+環(huán)境下基于校園網平臺的信息技術課堂，利用網絡的資源優(yōu)勢和快捷，在信息技術課堂上應當加強各學科之間的相互滲透，注重教會學生學習，注重學生綜合能力的培養(yǎng)，真正實現(xiàn)學生的自然、自主、自在的學習。