小學低年級數學課堂教學的有效策略探討

趙慶芳

摘 要：一般來說，一門課上的好不好，就要看這門課程的課堂效率高不高。在小學低年級數學課堂上，教師更應該不斷探討課堂教學的有效性，如果課堂教學有效，學生將知識學得更快，掌握的更好;為了讓學生達到高效學習的效果，綜合自己多年的教學經驗，本文主要從以下幾個方面闡述提高小學低年級數學課堂教學有效性的策略。

關鍵詞：小學低年級數學;課堂教學;有效性

新課程標準要求小學數學課堂不再像過去那樣呆板、無趣，而是要高效生動。在當今的小學數學課堂上，要求教師轉變教學模式，提高課堂效率，從而提高小學數學的教學質量。因此提高小學數學的課堂效率對小學數學教師也提出了更高的要求，即以最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學效果。因此，提高當前小學數學課堂的有效性是非常迫切的。下面就談談我在教學中是如何提高課堂教學有效性的。

一、營造和諧的課堂氛圍，保持平等的師生關系

提高小學低年級數學教學的有效性，我們首先要建立和諧民主的師生關系，在課堂中教師應該親切平等的對待學生，不偏愛不歧視學生，做到一視同仁，讓學生感受到老師不僅是自己學習的導師，更像自己的朋友。俗話說得好：“親其師才能信其道。”這就是說學生喜歡哪位老師，也會對這位老師的課感興趣，所以我們必須充分利用這一點，來培養學生學習積極性，提高學生學習熱情。同時，要在課堂上，運用生動幽默的語言來引導學生的注意力或者是師生互動的游戲來激發學生的學習激情，從而讓學生積極主動地參與到課堂學習中來。例如：我在教學認識長度單位米、厘米、分米時，專門把學生作業中出現的“一支鉛筆15米”和“一張床長2厘米”用手比劃并讓學生和我一起做動作，這樣幽默有趣的動作比劃讓學生明白了米和厘米的區別及其實際應用，既加深了印象又掌握了知識。

二、激發學生的學習興趣，使學生愛上數學學習

我們知道興趣是最好的老師，興趣是學生學習的動力，因此，為了提高課堂的有效性，首先要激發學生的興趣。學生學習興趣高漲，課堂才會變得活躍，課堂效率也會隨之提高[2]。比如，課堂中老師可以利用低年級學生的興趣愛好安排和設計一些有趣的教學活動，讓學生參與到課堂教學中來。在課堂教學中，當學生做得比較好時，老師應及時給予積極評價和鼓勵。在老師的贊美和同學的掌聲中讓他們深深感受到成功的喜悅，學習的成功使他們更加自信，更加喜愛數學這門課。比如，我在教學9的乘法口訣和記憶長度單位之間的進率時，加入了手指的游戲和口訣，讓學生在和我一起邊做游戲邊記口訣，演示幾遍之后，讓學生比賽做手勢記口訣，這樣既讓學生掌握了知識又體驗了學習數學的樂趣，不再像以前的數學課枯燥乏味，因此有了趣味的數學課堂學生的學習才是高效的。

三、讓生活數學化，讓數學生活化。

一般來說，任何一門科目的學習最初都源于生活。我們學習一門課程的最終目的是回歸于生活、服務于生活。在數學教學中，我們知道數學是一門抽象的學科，如果我們在課堂教學中只使用教科書進行理論和抽象教學，學生會感到非常枯燥乏味。但是，如果我們能夠將實際的生活帶入數學課堂，那么學生自然會對數學學習感興趣并自然地融入到我們的課堂教學中來。就像我們不理解的東西，如果我們把它變成我們每天都知道的東西，那么我們自然會更好地理解它[3]。因此，我們要求教師在課堂上創造更多的生活情境，并向學生介紹情境內容，通過這種方式，學生可以感覺到數學來自生活，他們也覺得數學在生活中無處不在，而且與他們的聯系非常緊密。同時，在生活的背景下，學生可以更好地理解數學的實際應用，通過這種方式，我們不僅可以有效地實現理論與實踐的結合，還可以引導學生發現生活中所包含的數學知識。在激發學生探索知識的同時，也提高了小學數學課堂教學的有效性。例如，在教學認識人民幣時，我把生活中購物情境直接搬進了課堂，模擬了購物場景（文具店），以小組為單位讓學生輪流選角色，（售貨員、顧客），他們自選學習用品（標好價格的學習用品），用學具樣票配合完成購物支付、找零活動，既讓學生體會到了數學學習的趣味性，也為學生積累了有用的生活經驗，并能在實際生活中做到學以致用。

四、利用現代信息技術輔助教學

隨著社會的不斷進步，現代科技也在不斷發展，特別是現代多媒體技術的快速發展，使越來越多的學校開始引入現代化的教學手段，作為教師，我們必須緊跟時代潮流，與時俱進，將多媒體教學與自身教學相結合[4】。課堂教學中運用多媒體信息技術能使文字、圖像、聲音、動畫等多種信息資料圖文并茂、聲情并茂地有機結合，;把豐富多彩的感性材料形象逼真、多渠道、多形式、多角度地傳輸給學生，有利于激發學生的學習興趣，激活課堂氣氛，提高學生的學習積極性，進一步提高課堂教學效率。比如：在教學空間與圖形及認識時分秒等知識時運用多媒體信息技術使內容更直觀、更明了、更易掌握與理解。

五、結語

在實際教學中，教師仍應根據實際情況進行教學，并根據課程改革和時代進步，積極探索，大力創新，尋求更多更好的教學方法。提高教學效率并不是一蹴而就的事情，教師必須有足夠的耐心教學，以達到最佳的教學效果，使數學課堂充滿激情和活力，使小學低年級數學課堂教學更有效。

參考文獻：

[1]張建斌.淺談小學高年級數學高效課堂教學實踐[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（01）：178.

[2]富雪蓮.淺析小學高年級數學教學策略[J].中國校外教育，2018（28）：112.

[3]李佛佑.小學高年級數學應用題教學策略探索[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（09）：156.