淺析合作學習在初中生物課堂上的應用現狀及策略

魯慧

摘 要：初中階段是學生從小學階段向高中階段的過渡時期，學生在初中階段的學習狀況直接影響到高中學習的難易，因此，初中階段是學生打基礎的關鍵時期。根據新課標方案，合作學習以及分組學習已經被納入到最新的教學方案中。在初中生物課堂上教師也應當及時更新自己的教育理念與方法，恰當地運用分組學習和合作學習的方式使學生能夠在合作的過程中獲得知識與友誼。

關鍵詞：合作學習;初中生物課堂;應用現狀;策略

時代的快速發展、外界新鮮事物的涌入等都帶動了中國人民思想的一大進步，在教育領域也是如此。教育工作人員根據時代的發展現狀以及學生的思想特點制定出新的培養方案，著重于培養學生主動學習與探索發現的學習習慣，讓學生在自主的求知過程中獲得真理，并同時收獲學習的樂趣，讓學生在學習的過程中感受到知識的力量，讓學生能夠擁有自我、發現自我、成為一個更好的自我。本文主要介紹初中生物教學的現狀與合作學習的重要性以及初中生物教學中合作學習模式的應用策略探究兩個方面。

一、初中生物教學的現狀與合作學習的重要性分析

（一）初中生物教學的現狀分析

在目前的教育領域中，普遍存在的問題是教師的教學理念陳舊，已經跟不上時代進步的步伐;另一方面就是教學模式較為單調，學習內容較為枯燥，學生的學習興趣低下等問題。而在初中生物課堂中教學存在的問題一般是教學內容較為抽象，學生在理解以及掌握起來存在一定的困難。除此之外，通過相關研究數據分析，在初中生物課堂中教學器材的完善程度也直接影響著教學效率。比如，教師在傳授細胞這一節課內容時，學生能夠通過顯微鏡以及其他相關器材去直接觀察細胞的形態以及種類，這樣才能夠使學生直觀清楚的了解到各種類型的細胞狀態及特征，以便于對學習內容的掌握與理解。此外，教學結構是否優化也影響學生對生物的學習興趣，如果教師一味的讓學生去死記硬背生物知識，只會讓學生覺得生物內容枯燥乏味，從而增加心理上的抵抗情緒，學習效率則會大大降低，因此教師應當考慮到學生的生理特點，合理安排教學時間，讓學生在學習之余能夠得到充足的休息時間。

（二）初中生物中合作學習的重要性分析

在初中生物教學的過程中納入合作學習的方法，可以有效的改善教學模式，使得教學結構更加優化。在傳統的教育模式中往往采用教師單方面的講解的方法，缺乏與學生的互動以及溝通，使得教師與學生之間的情感連接較少，從而使得課堂氛圍較為緊張，不利于學生在輕松的氛圍下進行學習。而通過合作學習的模式可以有效地避免這些問題，教師通過讓不同的學生進行分組，學生之間通過合作共同探討問題的答案，在學生合作的過程中不僅養成了互幫互助的習慣，也讓課堂氛圍更加融洽。更重要的是，通過合作學習的方式可以讓學生自主的去探索未知領域，培養學生科學的思維方式，讓學生由被動的接受知識到主動的探索答案。

二、初中生物教學中合作學習模式應用策略探究

（一）立足學生實際現狀，合理建立合作學習小組

首先對學生進行分組是讓學生進行合作學習的基礎。在進行小組分組時，教師應當尊重公平性和平衡性原則，讓組內的學生有水平不同的學生并且使得每個小組的總體水平差異較小，這樣有利于不同小組之間進行公平的競爭。除此之外，在進行小組分組時也應當考慮到每個學生的性格特點，讓不同性格的學生分到同一小組內，使得每個小組內的成績和性格都交叉分配，這樣有利于活躍小組的學習氛圍，也有利于小組成員之間的進步與學習。此外，在進行小組分組時可以適當的采取學生的建議，因為生物教師與學生接觸的時間遠遠短于學生之間相處的時間，學生與學生之間的了解程度肯定高于教師對學生的了解程度，因此適當的采取學生的建議也不失為一種辦法。

（二）結合書本知識明確小組合作學習的具體任務

對小組進行合理的分組以后，接下來就是要明確小組合作學習的具體任務。分工合作學習模式是分給組內每個同學不同的任務，讓他們自己獨立去完成，組內成員在完成任務的過程中遇到困難可以相互幫助。這種學習模式的優點在于通過減少學生的任務量來提高學生學習效率。分工合作模式讓學生以最大化的注意資源分配完成教師分配的任務。這不僅能夠提高學生完成任務的效率，還能減輕學生的壓力。教師會給每個小組布置作業，組內成員可以通過分工分配給每個學生不同的任務，比如針對某一問題，學生a和學生b共同合作查找材料，學生c和學生d則負責寫出不同的解題思路，而學生e和學生f則負責最后的總結與歸納。通過這一模式能夠有效節省解題時間，提高學習效率。

（三）實施科學的小組合作學習評價

讓不同小組之間的成員對其他小組進行匿名評價，并提出自己認為比較合理的解決方案，既可促進整體小組水平的提高也不利于損害同學之間的友誼。此外，教師也可以參與小組的評價環節，通過教師中肯的建議，學生也能做出一定的改正，使得小組內的學習氛圍以及學習狀況更加良好。教師也可以采取自評的方法，讓小組內的成員自己評價自己小組的學習狀況，列出不同的優點和缺點，讓他們能夠對自己有更加明確的了解，以便于在后期的學習中及時進行更改。

三、結語

初中生物教學中合作學習模式應用策略除了文章上述的三個方式以外，也可以采用指導小組合作學習和探究過程的方法，讓學生在教師的指導之下能夠快速的完成學習內容和實驗過程。

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