小學語文教學中如何培養學生的學習興趣

曹亞雄

摘 要：隨著基礎教育階段的小學語文教學迅速發展，對于語文現代文閱讀的重視程度也與日俱增，而通過培養學生的閱讀興趣成為提升學生現代文閱讀的有效途徑。但是對于學生而言，由于其知識儲備有限，加上學生的閱讀理解能力較弱，使得小學語文現代文閱讀教學現狀整體較差。本文圍繞小學語文教學中如何培養學生的學習興趣——以現代文閱讀為例，從矯正不良閱讀習慣，引導學生認識閱讀;豐富閱讀教學內容，拓展學生閱讀視野和創新閱讀教學方法，激發學生閱讀興趣三個方面展開論述。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;學習興趣

對于小學生而言，興趣是引導學生主動學習現代文閱讀的重要因素，尤其是小學生現在處在一個比較純真的年代。但是當下的語文現代文閱讀教學缺乏對于學生興趣的重視，對于學生現代文閱讀的糟糕現狀只能手足無措。在小學語文現代文閱讀教學日益發展的現在，教師應當在發展傳統閱讀教學。針對學生的興趣展開現代文閱讀教學，對于學生的不良閱讀習慣進行必要的矯正，提升學生對于現代文閱讀的認知，豐富現代文閱讀內容，教學創新教學方式，有效激發學生的閱讀興趣。

一、矯正不良閱讀習慣，引導學生認識閱讀

對于小學生而言，由于對于現代文閱讀存在一定的誤解，使得自己在閱讀過程當中形成了一些不良的現代文閱讀習慣，這就使得學生對于閱讀缺乏一個正確的認識。教師應當在小學語文閱讀教學實踐中給學生傳遞一個正確的閱讀認知，讓學生能夠在語文現代文閱讀教學中漸漸矯正不良的閱讀習慣，引導學生對于現代文閱讀有一個正確的認知。

例如，在《桂林山水》一課中，作者陳淼通過優美的語言，為讀者圖文并茂地描繪了桂林的魅力風光。不少學生接受了教師的閱讀任務，直接通過自己的主觀想法去“啃”這篇課文，結果是被其中的生字生詞難住，一篇課文下來，由于不認識的字詞讓自己喪失了對于這篇課文的印象，很明顯得不償失。教師應當讓學生通過瀏覽和默讀的方式讓學生把其中的生字生詞全部查出來。例如漓江中的“漓”，波瀾壯闊中的“瀾”，無瑕（xiá）的翡（fěi）翠等這些生字生詞會在很大程度上影響學生的閱讀狀況，甚至會導致學生讀完之后會因為這些小問題喪失對于整個文章的印象。

二、豐富閱讀教學內容，拓展學生閱讀視野

由于小學階段的語文現代文的內容有限，使得學生能夠接受的閱讀量相對受限制，完全無法滿足一名小學生應該有的閱讀量。對于這種情況教師不用太著急，只要按照根據學生的發展學習需求，為學生做好書單推薦工作，就可以讓學生通過拓展課外現代文閱讀的方式來拓展小學生的閱讀視野。

例如，在《記金華的雙龍洞》一文是由葉圣陶寫的一篇游記，作者通過瀏覽順序記敘了自己在游覽金華雙龍洞時的所見所聞。《記金華雙龍洞》同時才用了空間順序來介紹的洞里洞外，教師可以為學生在閱讀教學中對于記敘方法進行一些講解，同時需要與學生進行課堂互動，在幫助學生正確完成課文的基本閱讀之后，可以為學生講述一下語言風格和中心思想，讓學生對于這篇文章有一個全面深入的影響。但是課內的文章內容相對較少，學生閱讀教學中，僅僅通過閱讀課文還遠遠不夠，教師可以為學生推薦一些課外游記閱讀，例如余秋雨的《山居筆記》，可以有效拓展學生的閱讀視野。

三、創新閱讀教學方法，激發學生閱讀興趣

對于小學生的語文現代文閱讀而言，除了教學理念和教學內容需要精心準備外，語文現代文閱讀教學方式也十分重要。科學合理的教學方法可以讓現代文閱讀教學變得高效，但是當下的現代文閱讀教學并未受到重視，且現代文閱讀僅僅隸屬于小學語文閱讀教學中的一個分支，現代文閱讀教學尚有較大的開拓空間。

例如，在《尊嚴》一文中，作者通過一篇十分經典的現代文，為讀者講述了一個讓人印象深刻的故事。教師對于可以文章的講解可以采用一種新的方式，例如講述一個類似的關于尊嚴的故事，把學生的注意力僅僅吸引，當學生的注意力開始集中，抓好機會趁機導入《尊嚴》這篇課文，透過這篇文章的故事性，將學生的注意力僅僅吸引，從而為學生發掘這篇課文的真實價值，讓學生可以受到文中哈默的影響，激發學生對于本篇文章的閱讀興趣，進而加深對于文章的理解和認知。此外教師應當培養學生舉一反三的閱讀能力，讓學生能夠實現知識的學習理解和運用。

綜上所述，小學語文閱讀教學想要得到發展，必須走閱讀細化教學，學生的閱讀興趣的培養要結合現代文閱讀的教學現狀，立足于學生的現代文閱讀教學現狀展開。首先需要矯正學生的不良閱讀習慣，引導學生正確認識閱讀;其次教師需要通過引導學生進行課外閱讀，不斷豐富現代文閱讀教學的課程內容;最后教師須創新現代文閱讀教學方法，激活學生閱讀興趣。

參考文獻：

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