角色扮演在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

王曉麗

摘 要：角色扮演符合小學(xué)生喜歡故事的特點，在扮演過程中，通過情境的設(shè)置，提高小學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性，增強口語能力，在自由的環(huán)境中實現(xiàn)英語知識的學(xué)習(xí)和表達(dá)，達(dá)到鍛煉學(xué)生英語綜合能力的目的。本文通過教學(xué)實例，論述角色扮演在實踐中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：角色扮演;小學(xué)英語;教學(xué)應(yīng)用;

小學(xué)生都比較活潑、好動，對故事比較喜歡，喜歡新奇特的東西。正是因為這個特點，教師可以通過角色扮演的形式把稍顯枯燥的課本內(nèi)容通過故事的形式得以展現(xiàn)。這樣既可以提高學(xué)生的興趣，也可以激發(fā)學(xué)生參與的熱情和主動性，最終達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一、角色扮演法概述

角色扮演法來源于美國心理學(xué)家雅格布？莫勒諾，源于其在1920年開始的心理劇。隨后角色扮演被用于心理治療、心理咨詢和教學(xué)上。其主要觀點認(rèn)為，個人的成長、發(fā)展，必須在真實的戲劇般角色中，實現(xiàn)對生活的認(rèn)知，實現(xiàn)解決問題的能力提升。在角色扮演的過程中，個人的情感得到很好的抒發(fā)，建立起新的行為方式，更是適應(yīng)未來成長的需要。

角色扮演的主要目標(biāo)是為了完成某種任務(wù)。在教學(xué)中，通過設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生進(jìn)入某種特定的情境和題材中，通過角色行為的模仿，實現(xiàn)對角色情感的體驗和行為的模仿，表露自己或角色的人格、情感、人際交往、內(nèi)心沖突等心理問題，更加真實地體驗知識的存在。

二、角色扮演在小學(xué)英語教學(xué)中的重要作用

（一）在扮演中激發(fā)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，對學(xué)科的教學(xué)過多地關(guān)注為了成績，學(xué)生接受起來很被動，也把想象空間壓縮的比較小，尤其是英語學(xué)習(xí)，有很多語法使學(xué)生變得一頭霧水。而角色扮演中，學(xué)生成為教學(xué)的中心，在這個動口、動手、動腦的過程中，體會到英語學(xué)習(xí)原來如此有趣，知識由靜態(tài)灌輸變成了動態(tài)吸收，學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。

（二）有助于學(xué)生熟練掌握知識

教師布置任務(wù)后，學(xué)生會很積極地去熟悉教材，查找相關(guān)資料，分析劇本練習(xí)對話等等。這一過程可以增加學(xué)生對英語教學(xué)內(nèi)容的理解，彌補小學(xué)生接受能力不足的弱點。所以，角色扮演的教學(xué)方法，使英語知識變得更加通俗易懂，貼近生活，易于學(xué)生接受和理解，更好地進(jìn)行教材的學(xué)習(xí)。同時，英語課堂變得更加活波，改變了沉悶的氣氛，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（三）提高學(xué)生口語能力

口語能力是當(dāng)下英語教學(xué)的一個關(guān)鍵點，進(jìn)行角色扮演，最明顯的益處就是讓學(xué)生有了口語交流和練習(xí)的環(huán)境，在生生交流和師生交流的過程中，學(xué)生的口語能力得到有效的提高。

二、角色扮演在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）設(shè)計趣味角色扮演活動，活躍課堂氣氛

為了獲得高效的角色扮演活動效果，教師在開展角色扮演活動之前，應(yīng)該事先向?qū)W生透露用于角色扮演的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對于自己將要參演的故事內(nèi)容和角色有一個大致的了解。英語老師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放一些視頻，然后觀察學(xué)生的反應(yīng)，若是學(xué)生反應(yīng)比較熱烈，則繼續(xù)角色扮演活動。

例如在教學(xué)動物相關(guān)的內(nèi)容時，我通過多媒體教學(xué)課件為學(xué)生播放了經(jīng)典動畫片《獅子王》的視頻片段，一邊播放，一邊觀看他們的表現(xiàn)，他們很喜歡這個動畫片里的獅子王辛巴。看完以后，我問他們眼里的獅子是什么樣的，喜歡它的什么對話，并來臺上進(jìn)行表演。之后進(jìn)行了角色扮演，讓學(xué)生們挑選里面的角色，經(jīng)過簡單的排練后，將觀看的視頻小片段表演出來。通過這種形式，學(xué)生能很好地理解視頻里的內(nèi)容，深化了對英語詞匯和使用的體會。

（二）游戲與角色扮演結(jié)合，強化學(xué)習(xí)的參與性

新課程教學(xué)理念強調(diào)教學(xué)活動要重視學(xué)生對知識的獲取過程，同時提高學(xué)生的探究能力，給學(xué)生一個良好的學(xué)習(xí)體驗。而游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，通過調(diào)動學(xué)生的參與性，在游戲的過程中獲得知識。這是基于兒童對游戲的熱愛，熱衷于角色扮演的本能，從而調(diào)動學(xué)生參與英語教學(xué)的一種手段。尤其是對一些性格內(nèi)向的學(xué)生來說，參與到角色扮演中，可以增加他們開口交流的機(jī)會，同時也有助于他們?nèi)谌氲郊w中，實現(xiàn)自我的認(rèn)同。

例如在三年級級《My family》這一課的教學(xué)中，教師可以設(shè)計家庭聚會這樣的游戲來進(jìn)行，讓學(xué)生們分別扮演這一家人，爸爸、媽媽、奶奶、爺爺?shù)取Ｓ螒驈男∨笥押桶职謰寢屩苣┤ツ棠虪敔敿遥龅搅肃従蛹业男∨笥褋碜隹停M(jìn)行人物身份的介紹和互相問候，一些簡單的交流，最后小朋友離開。

在游戲過程中，教師要注意把握游戲的度，不能把游戲做為教學(xué)的主體，而忽略了教學(xué)內(nèi)容，同時要注意學(xué)生在角色扮演中出現(xiàn)的一些語法問題，注意做好記錄，在游戲結(jié)束后，及時對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點評，幫助學(xué)生更好地記憶知識，掌握英語的使用習(xí)慣。

（三）角色扮演與生活實際相結(jié)合

聽說讀寫能力是當(dāng)下英語教學(xué)的重點，最終是為了實現(xiàn)英語在實踐中的應(yīng)用能力。教師在進(jìn)行情境設(shè)置時，要設(shè)置和生活密切相關(guān)的話題，通過角色扮演，讓學(xué)生掌握生活的英語，用英語服務(wù)生活，強化口語表達(dá)。進(jìn)行議題設(shè)置時，教師要讓學(xué)生自己組織表演素材，這個過程也是學(xué)生掌握英語知識的過程，而且還可以提升學(xué)生的思維能力、想象能力。

例如，教師可以設(shè)定角色扮演的環(huán)境“family”然后，學(xué)生根據(jù)主題，可以扮演“father、mother、brother、sister”，學(xué)生可以自己選定角色，并且對自己的表演內(nèi)容進(jìn)行設(shè)定，然后進(jìn)行情景演繹。通過這種角色扮演，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的基礎(chǔ)上，還可以將生活更好地帶入到課堂活動中，同時也在日常生活中更好的學(xué)習(xí)英語。通過與現(xiàn)實生活的結(jié)合，英語教學(xué)不再停留在課本知識的學(xué)習(xí)上，英語也再是“啞巴”英語，而是體會到用另一種語言進(jìn)行交流和表達(dá)的快樂，達(dá)到英語教學(xué)的實質(zhì)性要求。

三、結(jié)語

一種好的教學(xué)方法，需要在實踐中不斷地探索，加以改進(jìn)。教師設(shè)置情境，要符合學(xué)生的認(rèn)知和英語水平，使情境更加有趣，進(jìn)行角色扮演時，教學(xué)內(nèi)容和游戲的結(jié)合要緊密，切勿喧賓奪主。保證整個過程既能讓學(xué)生掌握知識，豐富學(xué)生的情感，也能提升學(xué)生的英語交際能力。

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