信息化手段在高職課堂教學中的有效應用

卿雪梅

摘 要：在高職課堂教學中科學的使用信息化手段，以此來激活課堂，最大限度的調動學生參與課堂教學。尤其是對于《高等數學》來講，作為高職教育中的公共基礎學科之一，就要從激發學生學習興趣出發，使用信息化手段來輔助教學有效地開展，實現現代教育與傳統教育的融合，提高學生的學習效果。基于此本文針對信息化手段在高職課堂教學中的有效運用進行了簡要闡述，僅供參考。

關鍵詞：信息化;高職;課堂教學;運用

前言：在傳統的《高等數學》教學中教師占據課堂主體，大量向學生講述數學知識，造成了學生的學習過于被動，學習積極性不高。但是在現階段發展中信息化作為教學中的重點，就要從科學使用信息化手段入手，提高教學的直觀性與生動性，幫助學生理解數學知識，提高教學效果。

一、信息化教學下高職課堂教學的改革重點

（一）打造理想教育環境

隨著信息化的不斷發展，高職公共基礎課程《高等數學》教學的改革已經成為了發展的必然。尤其是對于數學教學觀念來講，必然會轉變教學過程，將學生從傳統的教學模式中解放出來，發揮教師的主導作用，輔助學生學習。通過師生之間的有效合奏，不僅可以激發出學生的提問欲望，同時也可以轉變師生地位，突出學生主體性。信息化手段的使用能夠為《高等數學》教學開展營造出動態化的教學過程，實現了多媒體與網絡的融合。學生的學習場所也發生了明顯的變化，學習時間更加充分。也就是說在適當條件下學生能夠不受時間與地點限制，隨時學習數學知識，或是可以利用共享學習資料與策略等來掌握知識點，通過對教學環境進行創新，不僅可以滿足教育改革要求，同時也可以豐富學生的體驗，提高學習主動性[1]。

（二）創新教育模式

在信息化的參與下，不僅可以促進《高等數學》教學改革的發展，同時也可以營造出全新的教育模式，帶給學生全新的感受與體驗。在傳統教育模式中教師大量向學生講述知識，學生只能被動接受教師所講述內容，不僅限制了學生的思維發展，同時也影響到了教育目標的落實。但是在新教學模式的使用下，信息化教學手段的參與不僅豐富了課堂教學內容，同時也激發出了學生的學習感受。因此在教學中教師就要利用網絡技術手段地調動學生學習主動性，落實信息化教學手段，幫助學生完善知識結構。

（三）豐富教學形式

在傳統的教育模式中教師所采取的教學形式更多的局限在了課堂中，而對于學生來講，所使用的學習方法與時間等很容易受到多種因素的限制。因此在信息化教學模式下，教師就要主動進行教育創新，保證教育形式的豐富性與多樣化，學生也可以結合自身的知識層次來選擇學習技巧，發揮出信息化手段優勢，實現教師與學生的深入交流，在不受時間與地點等因素限制的基礎上來掌握數學知識。因此在教育中教師就要做好教育創新，采取多樣化教學方法，激發出學生學習主動性，實現高效數學教學目標[2]。

（四）提升教師專業素養

在信息化的快速發展下，高職教學中教師就要從傳統的教育觀念中解放出來，認識到學生才是課堂中的主體。因此在教育中教師就要主動學習先進的信息技術手段，從信息化角度來進行知識講解，鼓勵學生利用信息技術來進行知識講解，引導學生進行主動探究。所以說在教育發展中教師就要主動提升自身的信息素養，在掌握扎實基礎知識的同時來引入信息化教學手段，從而高效的對學生進行教育，促進學生的專業化發展。

二、高職課堂教學中使用信息化教學手段的措施

（一）做好傳統講述與課件的融合

在《高等數學》教學中就要從課程設置出發，做好教學整合工作，以此來提高教學的整體性與科學性。如果在教學中依然按照固有模式來進行教學，很容易限制學生的思維發展，同時也會影響到教師與學生之間的溝通。因此在教學中教師就要及時更新自身的思想理念，正確認識到使用信息化手段的重要性，確保教師與學生溝通的合理性，在激發學生思考欲望的基礎上來保持教育的趣味性與生動性。只有啟發學生的思維，才能保持學生的學習主動性，才能將學生帶入到學習中去。因此教師就要科學使用信息化教學手段，輔助教學開展，如在數學教學中存在著許多難點與重點知識。而如果單純依靠傳統教育模式勢必會影響到學生的學習積極性，同時也會限制學生的思維發展。所以針對這一現象教師就可以利用CAI技術或是云平臺等手段來進行知識展示，實現教學與課件的融合，幫助學生進一步理解數學知識，啟發學生的思維，幫助學生掌握數學知識點。由于課件對學生的思維發展有著啟發性的作用，所以也就能夠幫助學生更好的理解數學知識。因此在教育中教師就要利用課件來豐富課堂教學內容，激發出學生的學習主動性，為學生營造出開放性的學習環境，保持學生的學習熱情。其次，在教學中要利用信息化手段進行數學知識探索，適當延伸教育內容，保持學生學習主動性，幫助學生掌握重點知識[3]。

（二）傳統教學手段與信息化手段的融合

在教育改革影響下，一些教師出于滿足教學改革要求思想的影響，在課堂中大量使用多媒體課件，造成了傳統教學模式不斷減少，電腦操作內容不斷增加。但是從實際上來講，這種方式只會造成學生的學習更加被動，雖然使用了信息化手段，但是其實質并沒有得到改變，不僅影響到了學生的主觀能動性發展，同時也限制了學生的創造性思維發展。因此針對這一現象在教學中教師在使用信息化教學手段時就要做好教學研究工作，協調傳統教學手段與信息化手段的關系，科學使用粉筆、黑板等來向學生展示教學內容，提高教學的清晰度與整體性。在使用粉筆進行板書教學時，就要給學生留下充足的思考時間，鼓勵學生對數學知識進行探究。如學生在學習微積分內容時，雖然信息化教學手段的使用能夠幫助學生更加直觀的理解這一過程，但是在板書的使用下能夠幫助學生進一步理解這一知識，實現對知識的深入分析。

（三）做好直觀與抽象的融合

在高職數學教學中要求教師要及時更新自身教育理念，科學使用信息化手段，向學生展示出數學知識，從而培養學生的直觀感受，啟發學生的思維，保持學生的學習主動性。因此在教育中教師就要做好教育研究工作，結合學生的形象思維特點與能力情況，鼓勵學生進行形象觀察，在幫助學生認知知識的基礎上來加深對知識的理。在研究中發現，學生對圖像認知產生出依賴心理后，很容易出現思維惰性與單向性特點，而如果過度的引導學生進行直觀訓練，往往會限制學生后續的學習與發展。所以在教學中教師就要科學的使用信息化教學手段，利用直觀性教學手段來培養學生的抽象思維能力，確保學生學習的主動性，在提升學生思想認識的基礎上來滿足學生的學習需求[4]。

（四）節省時間，解決重點知識

信息化教學手段的使用不僅會對傳統教學模式產生出一定的影響，同時也會帶來全新的發展機會。因此在教學中教師就要科學的使用信息化教學手段，在節約教學時間的基礎上來幫助學生學習。在傳統教學模式中，教師往往需要花費大量時間進行計算與繪圖教學，這樣也就造成了教學時間浪費等問題。但是在信息化教學手段的使用下，不僅可以幫助學生形象理解數學知識，同時也可以激發出學生的學習主動性，提高了教學的趣味性。對于學生來講在信息化教學手段的使用下，能夠輕松的解決數學問題，感受到學習數學知識的樂趣。所以說在信息化手段的運用下，能夠突出數學教學重點，提煉數學思想。在具體教學中，教師就要科學使用多媒體課件，結合學生的不同特點來設計出有針對性的內容，給學生充足的思考與學習時間，學生也可以利用計算機來完成仿真練習，計算出相應的結果，在反復練習中掌握數學知識[5]。

結語：

綜上所述，在高職數學教學中就要從做好教育創新入手，發揮出信息化手段的作用，結合具體教學內容，做好新型教育技術與傳統教育的融合，以此來幫助學生掌握重點知識，鍛煉學生分析與解決問題的能力，滿足學生的學習需求，

參考文獻：

[1]段薇薇.信息化教學手段在高職課程中的應用研究[J]. 山西建筑，2017，（01）：261-262.

[2]王兵兵.信息化改革于高職數學課堂教學的應用[J].才智， 2018，（32）：191-192.

[3]申鄭.朱志雄.信息化背景下高職數學教學與改革的一點思考[J].科教導刊，2017，（21）：78-78.

[4]楊穎穎.信息化教學背景下高職數學課程改革分析與對策[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2018，（06）：103-106.

[5]馮閃.高職數學信息化教學改革形勢與對策研究[J].時代教育，2018，（07）：2-2.