初中語文教學中學生思維能力的培養探討

王小燕

【摘 要】隨著素質教育的深入發展，初中語文教學不僅要求學生掌握語文知識，而且，要求教師注重培養學生的思維能力，提高學生的語文綜合素質，促進學生的全面發展。本文對中學語文教學中中學生思維能力的培養，進行了探討和分析。

【關鍵詞】初中語文教學;思維能力;培養

【中圖分類號】G633.3 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0101-01

一、尊重學生學習課文的自主性

這意味著要抓住機遇，在語文教學中實施創新教育。培養創新思維能力的出發點是獨立自主。創新教育的核心是使學習者成為教學活動的中心，學生的自主活動成為教學活動的基礎。語文教材的選入是一個復雜的過程，體現了作者的真實世界和內心世界。學生在學習每一篇課文時，可以根據其知識和經驗，多角度地、主動地學習，得出五花八門的結論。因此，教師必須尊重和承認學生學習文本的自主性，允許學生從教師和專家那里，對文本有不同的理解。學生的自主性保證了學生原有的認知結構，與文本所提供的信息之間存在著實質性的、非任意性的聯系。認知結構吸收或適應外部信息。這兩種理解方式都會促進學生認知結構的發展和提高，同時，也會提高學生的學習和理解能力。如果教師不尊重學生的自主性，灌輸自己認為正確的標準答案，就無法與學生原有的認知結構相聯系，最終，它們會成為學生機械記憶的內容。

因此，在初中語文教學中，為了培養學生的創新思維能力，教師必須尊重學生的主體地位、人格和民主權利。讓學生覺得在學習活動中，老師和他們是平等的地位，是“伙伴”的合作關系，讓學生可以自由閱讀，思想自由，言論自由，與此同時，老師將問題的時間壓縮到最低程度，使學生有自己的獨立空間去思考，有時間的創新活動，通過這種方式，可以有效地保護學生的創新意識，激發學生的創新精神。

二、激發學生的學習興趣

如大家所知，興趣是學習一切的關鍵。學生作為學習的主體，應激發其學習興趣，培養他們的思維能力。第一，教師應該與學生建立良好平等的師生關系，加強與學生的互動。第二，教師可以利用學生熟悉的情況，在日常生活中融入語文教學，激發學生的興趣，讓學生覺得語文與生活密切相關，生活處處散發出漢語的魅力，從而，提高學生的學習興趣，培養學生的思維能力。

例如，在學習多個正確答案的時候，這篇課文可以很好地訓練學生的思維能力，激發他們的想象力。本文先用四圖提出一個問題，然后，對幾種不同的答案進行合理性分析，引出“一物多答”的觀點，轉移學生的學習興趣。老師可以介紹一下蘇軾的《題西林壁》，讓學生談談對“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的理解，其中蘊含著什么哲理，進一步激發學生的興趣，鍛煉學生的思維能力。引導學生運用想象力去探索，世界是豐富多彩的，千變萬化的，即使是同一件事，從不同的角度看，答案也會不同。再如，讓學生把他們所學的結合起來思考。不同的作者對此有不同的描述。或者讓學生就他們日常生活中的事情，談論不止多個答案。這不僅激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學效果，而且，發散了學生的思維能力。

三、鼓勵學生敢于提問

明代學者陳獻章曾說：“學始于思，思源于疑。”小懷疑導致小進步。懷疑越大，進步越大。”初中生對知識有強烈的好奇心和求知欲，喜歡對各種事情提出自己的問題。教師應充分發揮學生在教學的特點，激勵學生敢于質疑，有勇氣的問題，為學生創造問題情境，讓學生提出問題，分析問題和解決問題，在問題發展思維能力，讓學生積極思考問題，不斷進步。

例如：在學習《我的叔叔于勤》的一堂課上，老師首先讓學生閱讀全文，了解課文的一般內容，為學生提問：這本小說的主人公是誰？有些人說“菲利普斯先生和菲利普斯太太”，就像參考書上解釋的那樣;有人說“于勒”。那么這部小說的主人公是誰呢？通過這個問題，學生可以獨立思考并找到答案。學生們首先在文學詞典中查找“主角”的定義：“主角是文學作品中的主角，即，作者試圖在作品中，占據主導地位的一個或多個中心人物。作品中的沖突和情節緊密圍繞著主人公展開，其他次要人物的出現和活動，也圍繞著主人公及其活動展開，對主人公起到一定的襯托作用。然后，同學們仔細反復閱讀課文，最后，得出結論，小說的沖突和情節都緊緊圍繞著于勤，小說的主人公是他，而不是菲利普和他的妻子。這樣，學生可以有效地思考和解決問題，加深對課文的理解，達到培養學生思維能力的目的。

四、開展豐富的創新活動

奧斯本說：“想象力是人類能力的試金石。只有通過想象，人類才能征服世界。可見，當今社會的進步離不開想象力。初中語文教師應開展豐富的創新活動，激發學生的想象力，培養學生的思維能力。讓學生從不同的角度思考問題，拓展自己的思維，最終，形成自己的想法。例如，在莎士比亞早期重要作品《威尼斯商人》的研究過程中，該劇描述了威尼斯法院審理“一磅肉”合同糾紛案件。教師可以讓學生讀課文，分組選擇導演和演員，排練戲劇。了解人物的個性化特征的語言，把握人物的性格特征，讓學生充分發揮他們的想象力，可以設計自己的主線，如果你是夏洛克，安東尼奧，公爵或波西亞，你會說什么，會是什么樣的性格特征，等等。

讓學生在這樣的創新教學活動中，不僅激發了自己的想象力，而且，培養它們的思維能力。此外，教師還可以不時地為學生舉辦演講比賽、閱讀比賽、知識競賽等教學活動，鼓勵學生積極參與，這對培養學生的漢語情感，培養學生的表達能力和思維能力，增加學生的知識積累起到了積極的作用。

參考文獻

[1]劉光國.關于初中語文教學中學生思維能力培養的探討[J].成功（教育），2013，（22）：109.

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