淺談初中化學教學中培養學生問題意識的方法

謝書富

【摘 要】隨著新課程標準的推出，國家在化學課程方面提出了新的課程方法——探究性學習。所謂探究性學習，主要是調動學生發現問題、提出問題和解決問題的能力，學生針對問題的探究能力關系著課程改革的成功與否。所以說，提高學生發現問題、提出問題及解決問題是十分重要的。

【關鍵詞】初中化學;問題意識;培養方法

【中圖分類號】G633.8 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0076-01

問題意識既是創新精神的基本，也是思維能力的墊腳石。在初中教學中，教師應該加強培育學生的問題意識，鼓勵學生針對問題提出自己不同的見解，要不斷的為學生營造一個良好的學習氛圍。如果在教學中學生提出的問題不靠譜，教師也要鼓勵學生，不要打擊學生的信心，這樣學生才會積極的提出問題，也提高了學生的問題意識。

一、為學生創建問題情境

學生的科學素養和科學的探索息息相關。探索的源頭來自于問題，問題的源頭來自于發現，發現的源頭來自于情境，且學生發現、提出、解決問題的原因就是創建問題情境。目前，大多數學生覺得“問”就是針對教師在教學過程中沒聽懂的問題進行詢問。但是，對于基礎好的學生認為自己聽懂了，沒有什么可以詢問的;對于基礎差的學生，他們認為自己問問題會受到其他同學的嘲笑和教師的責罵，一般就不會主動詢問問題。所以，就會出現課堂上沒有人提問題的尷尬局面，這就需要教師仔細分析學生的智力水平、特長等方面，根據學生的最近發展區來設計適合學生的問題情境。例如在學習《原子結構》的時候，教師首先對湯姆生給出的“葡萄干面包”原子模型進行認識后，再讓學生學習盧瑟福“a粒子散射實驗”，進而詢問學生可以從盧瑟福的實驗中發現什么問題？“a粒子散射實驗”和“葡萄干面包”的原子模型有什么異同？學生會對教師提出的問題進行討論分析，教師要引導學生慢慢深入問題，激發學生的學習潛能，營造一個輕松愉快的學習氛圍，學生的問題意識也會提高。

二、創建實驗情境提高學生提問技巧

1.在化學實驗中創建情境。

化學實驗可以讓學生明顯的觀察到實驗現象，從而提出問題，教師在實驗的過程中慢慢引導學生，讓學生不斷的提出問題，學生通過不斷深入探索，就可以得出實驗結論。而且，教師可以設計有趣的實驗，來激發學生的求知欲，例如“清水變牛奶”，這類實驗可以讓學生產生很強的實踐欲望以及探索欲望，也有助于培養學生的質疑精神。

2.聯系生活為學生創建熟悉的情境。

用化學知識分析“真金不怕火煉”，我們可以鑒別黃金白銀的真假與否。這個既可以讓學生學習到解決現實問題的化學知識，也可以讓學生認識到金屬活動的順序。另外，教師可以向學生講述一些有趣的化學史，采取多媒體軟件創建情境，借用民俗設計化學問題，這樣可以讓學生熱情主動的提出質疑、解決問題，也在一方面讓學生掌握到了更多的化學知識。

三、加強學生雙基能力培養學生問題意識

雙基就是指學生的基本技能和基礎知識，它是學生問題意識培養的基本，學生的雙基掌握不牢固，問題意識也就不敏感，即培養學生問題意識的前提就是要有良好的基礎知識和基本技能。學生的基礎提高了，獲取和質疑信息的技能也就增強了，從而問題意識也就加強了。而且，良好的基礎知識可以培養學生的認知結構，這樣學生才能對新的事物產生好奇的心理，所以，教師在實施教學的過程中，努力加強學生的基礎知識和基本技能。教師可以通過采取學生自己動手實驗的方法，來鍛煉學生的操作能力和觀察力，在實驗的過程中，學生可以針對不同的現象提出相應的問題來提高學生的問題意識。例如：測量空氣中的氧氣含量實驗。理論上的實驗結論是氧氣的體積是空氣體積的1/5，但是在實際實驗的時候學生觀察到的是氧氣的體積是空氣通常都會小于1/5，面對不同的結論，學生就會提出質疑并解決問題。與此同時，教師要鼓勵學生大膽的提出假設：試劑的量不夠、裝置出現漏洞等原因。然后，學生根據自己的假設自己親手驗證，最終得出出現誤差的原因，在此過程，不僅提高了學生的好奇心理，也鍛煉了他們的動手能力。

四、教導學生如何提高所提問題質量

第一，發散法。這種方法需要在教師的引導之下，讓學生采用不同的思維模式以及角度來對同樣的問題進行分析。例如：我們可以通過滅火原理的實驗，來提出多種不同的滅火方案。同樣是要達到滅火的目的，老師可以根據不同的起火原因來制定不同的滅火方案。比如：老師可以采用消防器具起行滅火，還可以采用傳統的土掩埋來進行滅火，如果是油鍋起火時，我們可以采用最快捷的方式蓋上鍋蓋來達到滅火的目的。這些不同的方式，都是達到了同一個目的，用這種形式來引導學生通過不同的思考角度，來尋找正確地解決問題的辦法。

第二，比較法。在學習初中化學的時候，有許多概念、性質、原理都特別容易混肴，教師為了讓學生清楚有序的記憶，就可以采取比較法來指導學生發現不同概念、性質及原理之間的相似處，這樣就可以更容易地記憶。例如：在學習單質和化合物、電解質和非電解質的概念的時候，可以區別比較它們的異同處，來掌握加深記憶。

第三，實踐法。化學是與生活息息相關的一門科學，它涵蓋了我們生活中的方方面面。所以，教師可以結合學生在日常生活中經常會遇到的一些化學問題來對學生進行引導，有效地激發學生對化學知識的興趣，并且能夠運用所學到的化學知識來解決生活中所遇到的問題。

五、結語

問題意識既是創新精神的基礎，也是思維能力的動力。在初中教學中，教師應該加強培養學生的問題意識，鼓勵學生針對問題提出自己不同的見解，要不斷的為學生營造一個良好的問題提問情境。