應用繪本操練語言，培養英語核心素養

劉玲

[摘 要]當前，英語繪本已經成為了小學英語教學中不可缺少的語言資源，其以圖畫為主，文字為輔，通過視覺與語言的結合而表達一定的內容，給學生以引導和啟發。以提示語、線索語、標志語三種有效的教學手段，明確學生的練習方向，貫穿情感，讓學生能夠通過自身來自主理解，提升自身的英語核心素養。

[關鍵詞]繪本;核心素養;輔助資源;小學英語

[中圖分類號] G623.31[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）27-0082-01

小學英語是基礎也是關鍵，在小學英語教學中，我們應該充分調動學生的積極性，讓學生對英語學習感興趣，自主地投入到其中。在整個的英語教學中，以語言為核心提升學生的聽力和口語是難點，應用繪本能夠有效地實現難關的逐一攻破從而提升學生的英語水平。

一、指示語，明確方向

繪本中蘊涵了很多內容，能引導學生表達。在課堂上，很多教師在使用繪本教學時，都習慣性地給學生講解內容，通過長篇大論給學生講道理，讓學生理解，但效果并不佳，究其原因，還是學生的理解能力有限，給他們講解得越多反而會給其一種誤導，讓他們不知道溝通的重點是什么，主要的內容是什么。在我的教學中，并不會給學生太多的講解，而是用引導性的話語讓學生自己思考，明確繪本閱讀的方向，根據方向內容進行答案的尋找。

例如，繪本《David goes to school》，其主題鮮明，非常適合低年級的孩子閱讀，其中很多的內容都比較簡單，也貼近生活。“No yelling！”“ No running！”“No chewing gum in class！”“ Wait your turn！”“Pay attention！”“Raise your hands！” “You are staying after school！”“Recess is over！”等等，這些都能夠很好地教會學生一些簡單的生活用語。在課堂上，我會用一些提示語來引導學生，激發學生的興趣：“同學們，聰明又調皮的David 又闖了什么禍？快來讀一讀，然后告訴老師吧！”簡單的提示語，將學生引入繪本中，學生能夠明確自己要尋找David做了哪些錯事，閱讀也更加有了方向。

操練指示語簡潔明了，能讓學生在短時間內明確閱讀的方向和內容，不僅節省了時間，也提升了學生的閱讀興趣。

二、線索語，貫穿情感

繪本的種類很多，內容也比較豐富，但無論多么豐富的內容，其總有一個文本的主線。在講課時，我們應該抓住這條主線，操練線索語，讓學生能夠圍繞著這個線索思考和分析，充分地進行理解。

例如，繪本《what daddies and mommies do best》感情線比較細膩，講述了父母為孩子辛苦的付出。在平凡的小事中，孩子們很容易忽略父母的愛，在引導學生閱讀這部分內容時，我會著重讓學生們進行表達。通過學生們的閱讀，讓學生們真正地發覺爸爸媽媽對自己的無私付出，從而產生感恩之情。在課堂上，我給學生們提供一些提示語，如講述媽媽的時候，我會用“housework”作為線索，讓學生們自己到繪本中找出“mommy do（媽媽做的事情）……”然后將媽媽做的事情表述出來，并且說說自己的媽媽都做了哪些，通過這樣的一個“housework”的線索提示，學生在閱讀時，情感能夠貫穿始終，也將整個故事進行了了解。

通過線索性的語言，幫助學生進行情感的貫穿，激發情感共鳴，將學生真正地帶入繪本中，提升學生的感知能力。

三、標志語，凸顯主旨

標志語也稱代表語，是一段文本內容的最有特色的話語，往往能夠給人以深刻的印象。課堂上操練標志語能夠在非常短的時間里給學生以提示，凸顯出文章的主旨，學生在標志語的提示下，立即就能將標志語與繪本內容進行聯系，閱讀過后，一旦遇到類似的內容，就會聯想到繪本里的內容。

例如，繪本《From head to toe》，內容比較簡單和幽默，能夠激發孩子們的興趣，深受學生的歡迎。文章中比較有代表性的內容就是“I am a? ? ? and I? ? ?.Can you do it ？I can do it ！”經典句型，這句話也是這本繪本的主要標志。因此，在引導學生進行閱讀時，我就會說：“I am a monkey and I can climb trees .Can you do it ？I can do it ！”一邊說，我還會一邊做幾個爬樹的動作，引得學生們哄堂大笑。別看我只說這一遍，學生們卻對這句話印象非常深刻。接著，我讓孩子們自己去練習，而這樣一句簡單的話語也成了這本書的標志性話語，整本書的主旨也自然凸顯出來了。

標志語除了有一定的教育意義以外，還能夠加深學生的印象。我們在使用標志語的同時，會反復地進行強調，凸顯主旨，學生在傾聽的過程中，也會反復地進行練習，在這個過程中，學生的英語水平就會有所提升。

操練繪本的過程中還會遇到很多的難題，但這些難題都會有解決的辦法，我們在帶領孩子們進行閱讀的過程中，應該注重將學生們遇到的難題進行搜集，做出繪本難度的調整，用最適合孩子們身心發展的繪本來啟發學生們，物盡其用，讓孩子們在繪本閱讀的過程中知禮儀、辨美丑、懂努力，快樂地接受知識，成長起來，全面提升自身的英語核心素養。

（責編 韋淑紅）