改善翻轉課堂中教學視頻內容冗雜的小策略

楊永霞

摘 要：翻轉課堂作為基于信息技術的一種新型教育模式已被廣泛使用，翻轉課堂改進了傳統的教學模式，并提高了教學效率。在翻轉課堂中教學視頻的意義重大，教學視頻要求簡潔、具體，但是很多教學視頻都不可避免地出現了內容冗雜這個問題。本文主要通過探究翻轉課堂中教學視頻內容冗雜的原因及表現，提出了一些關于改善翻轉課堂中教學視頻內容冗雜的策略。

關鍵詞：小學數學;翻轉課堂;教學視頻;內容冗雜

[中圖分類號]G[文獻標識碼]B[文章編號]1008-1216（2019）08B-0058-02

翻轉課堂，又稱翻轉教學、翻轉學習。極大地改善了傳統的教學模式，教師把原來課上要解說的內容通過短視頻展示給學生，使學生在課前自主學習本課內容，并且將在學習中產生的疑問及時反饋給教師，教師在課堂中和同學們共同討論解決。在翻轉課堂中，教學視頻起到了承上啟下的作用，既是老師傳授知識的載體，又是學生學習知識的載體。學習能力強的學生看過一遍視頻后就能基本掌握所學知識，學習能力不太好的學生可以根據自己的理解程度隨意調整聽課速度。這就要求教師在制作教學視頻時必須做到短小簡潔、具體精煉、巧妙設疑等。

但是觀看了大量教學視頻后發現，部分教學視頻具有內容冗雜的問題，這對于學生掌握知識點有百害而無一利，還會降低學生的學習興趣。

一、翻轉課堂教學視頻內容冗雜的具體表現及原因

（一）教師沒有明確標出學習目標和順序

一般教學視頻只有5～8分鐘時長，如若不明確標出學習目標和順序，就會使學生感到一頭霧水，不知所云。

一位教師發布在加速度學習網上的小學四年級《大數的認識之大數的讀法》一課的教學視頻就是這樣，這段視頻時長五分鐘，一開始直接向學生展示大數的讀法：每一級的末尾不管有幾個零都不讀……緊接著就是例題講解，沒有呈現教學目標，也沒有向學生表明學習順序，這對于學習能力不足的學生來說，他們雖然看了視頻，但卻會感覺一頭霧水，不知學習的重點是什么。所以，短視頻一定要明確學習目標，標明學習順序，讓學生通過觀看視頻清楚要學會什么，怎樣去學。

（二）課件或其他材料太過精美

小學階段的學生注意力集中時長短，部分老師為了吸引學生注意力，把教學視頻中的課件做得太過精美，甚至花哨，無形中分散了學生的注意力。在觀看一年級上冊《加減法》一課的教學視頻時，教師在開始的時候用“有幾輛車”的問題來引入要講解的主要內容，全程講解語調富有童趣，知識講解透徹。但是視頻畫面過于精美，背景畫面顏色讓人眼前一亮，并且畫面上呈現的兩個小朋友，他們的眼睛和手一直在動，學生的眼球直接被背景畫面所吸引而忽略了講解內容。所以，對于視頻畫面的制作要做到恰到好處，不能過于空白也不能過于花哨，否則便會直接影響教學的效果。

（三）視頻內容零碎，缺乏整體性

要制作一段簡單易懂的教學視頻，必須要考慮到內容的整體連貫性。在教學視頻《平行四邊形面積的計算》中，視頻時長九分鐘，內容引入時使用了典故“曹沖稱象”，這段教學視頻是向學生解說平行四邊形面積的計算，和“稱象”沒有任何關聯，所以這段視頻給人的感覺是講解內容零碎，缺乏整體連貫性。

（四）教學視頻缺乏情感的渲染

教學視頻要能吸引學生，首先要有情感的烘托，語言、動作、眼神等都要充滿感情，一位精力充沛、情感豐富、語言詼諧的老師，會感染學生，帶動學生以高昂的情緒去聽課，學生的聽課效果也就不言而喻了。翻轉課堂中，教學視頻的意義是“激發、影響和告知”，但是缺乏情感渲染的教學視頻根本就不能激起學生的求知欲，學生需要的是一個生動的、可引人思考的、有創造力和令人興奮的教學視頻。

根據現如今的教育形式以及觀摩網上的教學視頻，得出了以下致使教學視頻內容冗雜的原因：一是視頻錄制工具選擇不合理。錄制工具決定著視頻的畫面和音效，穩定清晰的畫面和良好的音效都會提升視頻的質量，使視頻看起來簡練，不會有冗雜的感覺。但大部分教師注重課程的設計與講解，忽視了錄制工具的選擇。二是教師過度注重形式創新。有些老師由于對翻轉課堂理念存有誤解，把重點放在了形式的創新上，所以在制作教學視頻時過分追求新穎、獨特，而忽視了教學內容和學生主體。三是剪輯不規范。視頻后期的剪輯是制作視頻畫龍點睛的部分，但很多教師對于視頻剪輯不是很擅長，剪輯出來的視頻內容拖沓、不連貫，甚至存在主要知識點不突出等問題。

二、改善翻轉課堂教學視頻內容冗雜的策略

在分析了致使翻轉課堂教學視頻內容冗雜的原因以及具體表現之后，針對如何改善教學視頻內容冗雜提出以下策略。

（一）選擇合適的錄制工具

只有選擇合適的教學視頻錄制工具，才有可能達到教學視頻預期的效果。在錄制視頻時，教師可選用軟件Camtasia studio，這款軟件兼備屏幕捕捉和錄音的功能，能夠隨意添加標注，也可以自由剪輯，并且視頻的畫面清晰，聲音效果也非常好。錄制地點的選擇上，應選擇光線好并且沒有雜音的錄播教室或專業演播室。在錄制的過程中還應注意話筒和嘴的距離，避免出現爆破聲和嘶嘶聲等。這樣錄制的視頻畫面清楚明亮、聲音清晰，給人一種干練的感覺，自然也不會感到視頻內容冗雜。

（二）教師明確標出學習目標和順序

課前的教學視頻是輔助學生學習的，應該從學習者認知特點考慮，做到主題突出，內容精煉，教師在錄制教學視頻時必須明確標出學習目標和順序，讓學生知道學習這段教學視頻之后應該掌握哪些知識，然后朝著這個學習目標去完成學習任務。小學生的認知水平和自控能力都有限，所以教師要予以一定的幫助，雖然倡導自主學習，但是教師的指導是不可或缺的。

（三）課件或其他材料能吸引學生注意力，但不宜太過精美

有合理視音效果的教學視頻對學生的學習有很大幫助，但是總會有一些美中不足，教師無法合理掌握視頻的視覺效果，要么是通篇白，不能吸引學生的注意力，要么是過度花哨，吸引了學生的注意力。所以教學視頻必須要做到能吸引學生注意力，但又不會使學生忽視視頻中的學習內容。

（四）注重情感渲染，視頻內容有整體性，層次分明

翻轉課堂更注重的是協作學習、知識內化，所以在視頻中可以用“我們”“大家”等詞語拉近師生的距離，讓學生成為了學習的主人，學習的主導者。此外，語言要童趣化，注重面部表情、眼神、身體動作等。教學視頻的內容要與所學知識點密切相關，不能出現斷層、脫節等。相信一段注重情感渲染并且層次分明，連貫性強的教學視頻必然會使學生樂學其中。

（五）知識傳授和巧妙設疑相結合

對比國外的優秀視頻公開課案例，國內的視頻公開課普遍缺少輕松開放、富有啟發性思考的教學設計，而問題的根本在于教師在制作教學視頻時，過于注重知識傳授而缺乏巧妙設疑，使得教學視頻過于刻板，缺少活力，甚至內容冗長。翻轉課堂使得教師從傳統課堂中的講授者變成學習的促進者和設計者，因此在教學視頻中我們可以給學生準備一些疑問，讓學生思考后得出答案，教師在視頻結束時給學生答案或在上課時與同學一起探討得出答案，讓學生參與其中并在頭腦中獲得頓悟與啟發。這樣既能完成學習任務，又能訓練學生的思維能力，

（六）剪輯合理

在最后剪輯的時候，應該注意的是注釋時間線，即注明每個知識點開始和結束的時間點，學生想要返回觀看其中的一個知識點時就會很快找到，不會浪費時間，對學生來說非常方便，視頻看起來也條理清晰。所以剪輯合理對于制作教學視頻來說顯得尤為重要，剪輯合理的教學視頻條理清晰、簡練明確、正確無誤，更不會出現視頻內容冗雜的問題。

在當前教育信息化的背景下，教學視頻成為支持全民學習、個性學習、終身學習的重要載體，但教學視頻內容冗雜卻制約著它的作用，本文對翻轉課堂中教學視頻內容冗雜的問題做了大致的研究。在未來的教育教學實踐中，還需要對教學視頻內容冗雜的問題進行更加深入的研究，使之成為促進教育事業發展的有力軍。

參考文獻：

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