淺談高中政治分層教學的應用

曹曉映

【摘 要】分層教學是如今教學實踐創新中比較熱門的一種教學方法，是在不斷的教學經驗中總結的結晶，體現了教師在教學實踐中不斷從學生角度考慮，多層次分情況教學的教學策略。隨著教育改革推進的如火如荼，素質教育一直也是教育界提倡已久的教學方法，素質教育就是從提高學生素質出發，促進學生綜合能力的發展，培養學生成為多方面的人才。分層教育就是素質教育中不可或缺的一部分，針對不同的學生提出不同的教學方法，因材施教，因地制宜才是最適合學生的教學方法。

【關鍵詞】素質教育;因材施教;分層教學;鼓勵教學

【中圖分類號】G633.2 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0061-01

前言

世界上沒有一片完全相同的樹葉，同樣的，世界上也沒有一個完全一樣的學生，這一觀點符合哲學理論，更符合我們現今的科學理論。作為一位教育事業從業者，要學會承認差異，適應差異，進而提出對策來運用差異。因材施教不僅僅是一項紙上談兵的教學策略，更是發現學生個性，發展學生特長，落實素質教育的具體措施。本文就從高中政治分層教學展開研究：首先是發現學生差異，采用分層手段;其次是了解學生能力，制定教學模式;最后是調整分層情況，管理動態平衡。

一、發現學生差異，采用分層手段

現在的高中班級，很少以學生能力為劃分班級的標準，在一個班級里，學生們的學習能力和接受能力都大不相同，教師在教學實踐中可以直觀地感受這種差異，并且能感受到這種差異對于自己的教學計劃產生不少阻礙。因此，發現學生的差異就是進行分層教育的第一步，也是最為關鍵的一步。學生由于身心發展、個人興趣、基礎知識、特長喜好的不同，教師在傳授知識的時候，學生給老師的反饋也不盡相同，這種反饋一般會直接影響教師后續的教學計劃。高中政治是一門對知識理解能力要求比較高的學科，一般學生理解與否都會直接影響他們對政治知識的掌握，進而與政治成績直接掛鉤。高中政治以理解為基礎，加上學生一定程度的背誦，才能繼續學習政治知識。所以理解教師上課的授課內容對學生想要獲得政治高分是必不可少的一部分，因此教師首先應該重視起學生理解知識的能力，根據學生具體理解知識的程度，制定教學策略，進而改變自己的教學計劃。教師要想了解學生的差異，一個從實踐中出發。例如，教師在傳授哲學第一課物質與意識的辯證關系，就應該先讓學生自己去預習物質與意識的辯證關系，在課上上用小測試的形式檢查每位同學的掌握情況，接著再進行自己的授課內容，在課堂結束之前，再用小測試的方式，檢查學生經過聽課之后的掌握情況，通過對比兩份測試結果，具體分析每位同學的自學和聽課學習的能力，得出一個大概的差異分析表，并且由此調整自己的教學計劃，以便每位學生都可以得到貼合自身的發展計劃。

二、了解學生能力，制定教學模式

在教育改革之后，教育從以往單純教師講，學生聽的上課模式改變成現在的互動教學，教師在課堂上更多是起到主持秩序，總結知識的作用，學生逐漸成為課堂的主體，把課堂還給學生是現在教育界的主旋律，因此教師在了解了學生差異之后，要把分層教學與互動教學有機的結合起來，做到學生的課堂學生做主，不同的學生都可以得到自己的發展。在進行上述的分層測試之后，教師充分掌握每位學生的差異以及在學習上的接受與消化能力，應該積極地制定新的教學模式，用最適合每位學生的方式開展自己的教學計劃。例如，對于那些接受能力和理解能力比較強的學生，教師在授課之余，就應該留給他們機會，讓他們代替教師走上講臺，向學生們教授相關的知識，以及他們在理解過程中遇到的一些難題與困惑。學生之間總是與他們的共同話題，而且這樣的方式既可以鼓勵學生發揮自主學習的主觀能動性，又可以鍛煉學生的表達能力，提高他們的綜合素質。對于那些接受能力一般，甚至在理解知識上存在一些問題的學生，教師則應該采用上課提問的方式，詢問他們是否充分掌握知識點，以及在理解問題上遇到的哪些困難。這時候，可以讓能力強的學生為他們解答，以優帶劣，共同發展。

三、調整分層情況，管理動態平衡

分層教學的實踐不是一成不變的，分層教學也是一個動態的過程，需要教師在實踐中及時的調整，改變自己的教學模式。眾所周知，高中政治有一個很顯著的特征就是學生在學習過程中掌握了技巧就可以熟練的掌握政治學習的竅門，達到事半功倍的效果。因此對于在實踐中，教師要善于觀察，及時的把握學生對于政治學習的掌握能力，把分層的結果做一個動態的調整，把重心轉移。尤其是那些一開始接受能力一般，后來能夠很好地掌握政治學習的竅門的這類學生，這類學生往往是靠著自己的努力，彌補一些不足，對于其他差不多能力的同學，這一類學生是他們學習的好榜樣，也是他們發展的目標。

總結

綜上所述，高中政治分層教學不外乎這三種方法，首先是發現學生差異，采用分層手段;其次是了解學生能力，制定教學模式;最后是調整分層情況，管理動態平衡。教師在利用這三種方法的同時，更要加入自己的思考，靈活地運用多種教學形式。

參考文獻

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