堅持雷鋒精神與立德樹人的有機結合

孫超 沈艷麗

摘 要：雷鋒精神科學的回答了高校立什么德，樹什么人的問題，雷鋒精神與立德樹人是有機的統一。雷鋒精神對高校立德樹人目標實現具有非常重要的理論和現實價值，文章論述了高校在實踐中實現立德樹人與雷鋒精神的有機結合的幾個途徑。

關鍵詞：雷鋒精神;立德樹人;融合

習近平總書記在2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議上強調，“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”為高校的人才培養指明了方向，并提出了新的要求。高校如何落實總書記的講話精神，培養合格的中國特色社會主義事業的建設者？我們認為，就是要把立德樹人作為高校中心工作，堅定不移地把立德樹人貫穿于人才培養的全過程。但高校立什么德？依靠什么樹人？這是高校需要重點考慮并努力實踐的新課題。高校要繼續把中華民族傳統美德的教育作為大學生思想政治教育的內容、用社會主義核心價值觀教育統領育人工作，還應在重點強化用雷鋒精神立德樹人，堅持雷鋒精神與立德樹人的有機統一。

1 雷鋒精神與立德樹人

“立德樹人”是新時代高校必須努力實踐的重要課題。習近平總書記指出，“我國高等教育肩負著培養德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人的重大任務，必須堅持正確政治方向。高校立身之本在于立德樹人。”因此，高校必須堅持以人為本，德育為先，回答并落實好“立什么德，樹什么人”這個根本性、原則性的問題。

中華民族向來崇德重德。古代儒家提倡“仁、義、禮、智、信”，即是立德。盡管我國傳統的倫理道德和傳統美德需要在新形勢下賦予其新的內涵，以期更好的適應新時代中國特色社會主義事業的需要，而黨的十八大提出的“富強、民主、文明、和諧;自由、平等、公正、法治;愛國、敬業、誠信、友善”的社會主義核心價值觀，是基于中華民族傳統道德，對全社會提出的新要求。對于小康社會的全面建成、對于中華民族偉大復興的“中國夢”的實現，都具有歷史的和現實的深遠意義，這就是新時代的“德”。

“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”，這是古人對教育目的的最好詮釋。當今大學生，成長在市場經濟環境下，“他們個性強，行為獨立，思想前衛，價值取向多元。但是，也有普偏的弱點，如勇于擔當卻難吃苦，愛自由卻難遵守規則，能力突出卻急功近利”。當代大學生是未來社會主義建設的主要力量，高校就是要樹能夠擔負起中華民族偉大復興的歷史重任的接班人。

雷鋒精神詮釋了立什么德的問題。雷鋒精神所體現的勤儉節約、艱苦奮斗、刻苦鉆研、不怕苦累，干一行、愛一行、鉆一行、助人為樂、“擠勁鉆勁”的釘子精神、奉獻精神、螺絲釘精神……，都是千百年來中華民族在實踐中所形成的倫理道德的進一步傳承和發展，是社會主義核心價值體系生動體現。高校就是應立大學生的“雷鋒精神”所詮釋的“德”。

雷鋒精神回答了在高校乃至全社會樹什么人的問題。全心全意為人民服務是雷鋒精神的實質。就是要愛國、愛黨、愛人民，堅定社會主義理想信念。大學生正是價值觀、人生觀、世界觀形成的關鍵時期，肩負著中華民族偉大復興的使命，必須要樹立崇高遠大的理想，不怕艱辛，刻苦鉆研，艱苦奮斗，這樣才能不辱使命，不負未來。立德樹人作為高校的立身之本，應該把雷鋒精神貫穿大學教育的始終，落實到育人的全過程。

2 雷鋒精神對高校立德樹人目標實現的價值

高校的生產的“產品”的不允許有“不合格品”，這一目標的實現，必須依靠立德樹人工作才能實現，我們認為，用雷鋒精神引領立德樹人工作。讓雷鋒精神成為高校立德樹人工作的重要資源。

2.1 雷鋒精神對高校立德樹人目標的實現具有重要的引導價值

雷鋒精神產生于社會主義建設時期，體現了時代要求，更體現的共產主義的理想信念，成為人們在現實工作和生活中遵循的道德準則，形成了廣泛的群眾基礎。因此，高校的立德樹人的實現，只有與雷鋒精神的有機結合，才能成為大學生普遍認同的價值導向。在高校，發揮雷鋒精神的目標引導價值，對提高立德樹人的效果、提升大學生整體思想道德觀念極為重要。因為，雷鋒精神與大學生道德情感的相通性、在現實生活中的行為示范性等都是常人所能遇到并且能做到的。只有進行鮮活的教育和示范，大學生群體才能夠接受這樣一種道德的說教，才能夠對規范指導大學生的行為更具示范作用。

2.2 雷鋒精神對高校立德樹人目標的實現具有重要的激勵價值

不容否認，市場經濟的發展使得大學生的價值觀日趨多元化，大學生中自由主義、個人主義、攀比思想、拜金和享樂主義等仍大有市場。高校立德樹人目標的實現，只有與雷鋒精神有機結合，才能有效抵御上述消極思想的影響，才能使學生樹立起正確價值觀念，才能實現育人的目標。雷鋒精神所體現出的奉獻精神、敬業精神、創新精神和創業精神等，都是需要激勵大學生重點踐行的。因為，“雷鋒的道德正氣可以遏制個人主義的滋生和蔓延;雷鋒的精神力量可以降低金錢在社會生活中的比重;雷鋒的艱苦奮斗精神是抑止享樂主義的活生生的教材。”

2.3 雷鋒精神對高校立德樹人目標的實現具有重要的指導價值

雷鋒精神在50多年的發展中，形成了一種高尚的能夠使人內省自勵的道德人格力量。對高校立德樹人工作有著對大學生道德修養方面的指導性的作用。尤其是雷鋒精神所體現出的是非觀念、堅定信念，嚴于律己、無私奉獻，刻苦鉆研、積極上進的“知行合一”的修養美德對當代大學生更具普遍指導價值。“其嚴于律己、服務社會、服務他人的責任意識，能夠讓大學生的社會主人翁的意識以及對于社會的認同感有所增強，對于當代大學生有著道德修養方面的指導性作用。”

3 在實踐中實現雷鋒精神與立德樹人的有機結合

高校立德樹人強調的是“以德行做為大學生成長成才的根本，培養大學生符合國家和人們要求的品行”。立德是樹人的前提和基礎，樹人是立德的目標和追求。高校所樹的“人”是有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。這就要求高校“用‘中國夢去引領‘個人夢，教育大學生把個人理想融入中國特色社會主義的共同理想之中，共筑國家夢、民族夢，為實現中華民族的偉大復興貢獻力量。這就是新的時代賦予‘立德樹人教育思想和教育實踐的新任務新內容。”

3.1 建立雷鋒精神與立德樹人有機結合的機制

雷鋒精神與立德樹人相結合，在高校既是理論問題更是實踐問題，是一項系統工程。高校黨委要從戰略和全局的高度認識雷鋒精神融入立德樹人工作的意義，把“培養什么人、如何培養人”這一根本問擺在學校工作的中心位置，切實加強對“雷鋒精神”總體要求和“立德樹人”根本任務的貫徹落實工作。把堅定正確的政治方向作為貫徹落實“立德樹人”的核心和靈魂，以弘揚和踐行雷鋒精神為切入點實施“立德樹人”工程，把雷鋒精神融入大學教育的全過程，在校園內樹立正確的輿論導向，不僅為雷鋒精神融入立德樹人工作提供思想輿論氛圍，更要構建實施機制，保證用雷鋒精神立德樹人工作落到實處。

3.2 思政課主渠道與專業課課程思政相結合

實現雷鋒精神與立德樹人的有機結合，必須有教師為作保證。教師承擔著“傳道、授業、解惑”重任。這就要求，從事“兩課”教學的教師首先要提升雷鋒精神素質，只有教師的雷鋒精神素質提高了，才能更有效的使雷鋒精神“進教學內容、進課堂、進大學生頭腦”。而對于專業課教師，大力弘揚雷鋒精神，加強“課程思政”等教學設計工作，融入雷鋒精神的元素，理直氣壯的樹立雷鋒精神反映出的道德觀念和理想信念，抵制不良的行為方式，幫助大學生增強弘揚雷鋒精神的自覺性。高校教育工作中，立德樹人必須居于首要地位。必須把育人作為高校人才培養工作的根本任務。“所謂‘身正為范‘德高為師，教師帶頭樹立中國特色社會主義理想信念，帶頭踐行社會主義核心價值觀，帶頭成為知榮辱、講正氣、作奉獻、促和諧的引領風尚者，才能真正成為學生健康成長的指導者和引路人。”

3.3 家庭、學校和社會教育的有機結合

發揮家庭教育、學校教育和社會教育在推進“雷鋒精神”和“以德樹人”教育實踐中的作用，必須重視家庭、學校和社會在教育價值目標上的協同一致，確保教育理念、教育目標、教育重點和教育根本任務的連續性、統一性和連貫性。為此，家長、教師和社會成員應當有機結合，密切合作，為培養大學生的道德素質，真正成長成才形成合力，這是使雷鋒精神融入立德樹人工作，并使其落到實處的必要條件。

3.4 教育質量評價與學生成才考核相結合

教育部門應督促學校把雷鋒精神融入到立德樹人工程中，落實到對學校的評價和大學生的成長成才考核中。要把學校是否堅持“用雷鋒精神立德樹人”作為評價其教育質量的首要標準，杜絕“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的現象，探索促進學生成長成才，全面發展的多種評價方式。高校要以堅持以立德樹人為統領，弘揚和傳承雷鋒精神，構建用雷鋒精神立德樹人的綜合考核指標及考核標準。把品德、知識、能力、修養等要素納入人才培養質量和大學生評獎、評優及入黨及推薦就業等的重要考核標準，堅持德才兼備，切實建立起用人單位的用人導向與高校教育之間的良性互動。

3.5 社會責任感與創新精神相結合

社會責任感、創新精神和實踐能力是是新時代實施“立德樹人”的根本任務，是雷鋒精神時代內涵的體現，是人才必備的重要素質，是雷鋒精神融入立德樹人工作的著力點。社會責任感是激發個體創新精神、實踐能力的動力源，創新精神、實踐能力是大學生履行社會責任的基礎和保障，創新精神和實踐能力的提高有利于人們更好地服務社會，履行社會責任。當前，大學生社會責任就是立志成才，練就本領，積極投身中華民族偉大復興的“中國夢”的偉大實踐，把個人理想融入中華民族的全社會理想，把個人成長與祖國發展和建設緊密結合起來，在服務祖國服務人民的過程中實現個人價值，掌握創新思維、創新意識和創造性地解決問題、攻堅克難的實踐能力。作為高校，要“改革人才培養模式，鼓勵學生獨立思考、勇于探索，引導學生積極參加社會實踐，開展實踐教學，堅持理論和實踐相結合，積極用民族復興的中國夢指引、激發青年學生的創造熱情、實踐能力，提高他們履行社會義務和職責的動力和能力。”

參考文獻

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