淺談“微時代”高校音樂學科微課程建設的實踐對策

劉以鋼

摘 要：隨著互聯網高新技術的發展和迅速應用，微博、微信和微視頻等新媒體傳播媒介產生并迅速受到熱捧，微時代到來。本文以淺談“微時代”高校音樂學科微課程建設的時間對策為重點寫作內容，探討了微課程的概念和產生的背景，分析了高校微課的建設價值，并結合實際提出高校音樂微課程建設的對策，主要包括：深化共建共享，優化課程資源;激發教師創造力，優化課程資源;拓展知識傳播途徑，團隊協作。

關鍵詞：微時代;高校;音樂學科;微課程;建設

1 序言

互聯網環境下，由于視頻、微博、微信等媒介交流的流暢性和使用的廣泛性與便捷性，“微技術”被廣泛運用在銷售、傳播等領域，微課程也是在這種環境下誕生的。本文重點探討微時代高校音樂課程建設時間的對策，希望通過本文的寫作，為高校音樂學科教學在微課程方面提供有價值的參考。

2 微課程的概念及產生背景

微課程指的是在微型教學前提下，通過構建主義方法化而形成的以在線學習、移動學習為方式微內容。微課程的內容是實實在在的教學內容，具有完整教學環節。微課程的環節主要包括：微課程設計、微課程開發、微課程實施、微課程評價等重要環節。微課程的優點是隨時隨地能夠進行網絡學，并且內容集中，能起到立竿見影的效果。缺點是碎片化知識，缺乏系統性。

微課程的產生是在網絡環境下產生的。最初，被愛荷華大學麥格魯教授提出60秒課程，后來，利茲大學教授KeeT.P.提出一分鐘演講的理念。在2008年，美國圣胡安學院教授大衛·彭羅斯提出微課程的概念。

3 高校微課的建設價值

首先，高校微課程的建設有利于充分利用教學資源，進行集中化和碎片化的教學，將教學和移動互聯網以及線上結合起來，有效提高教學的有效性。其次，高校微課程建設不但有利于教師提煉教學要點實施重點教學，而且有利于學生學習興趣的提高以及學習效率的提高。第三，高校微課程建設是一種教學的課程設計創新，有利于激發創新教學的學術氛圍。

4 高校音樂微課程建設的對策

4.1 深化共建共享 優化課程資源

首先，高校音樂微課程建設，需要結合音樂課的實際，打造精品課，并優化現有課程資源，重視課程的開放性與公益性，打造趣味性，積極引導學生參與學習。高校是開放的高校，網絡是開放的網絡。微課程也應該順應這種環境的變化，打造精品微課程，放在高校的學生網絡公共區域，供學生學習和使用，通過在網絡上展示，引起學生的興趣，吸引更多學生圍觀和學習。其次，充分利用音樂的傳播性與可供鑒賞性，開發網絡微課程，通過微博、微信朋友圈以及微視頻等進行共享資源，提高優質音樂課程的使用效率，有效提高高校音樂課教學水平。音樂自身具有傳播性，尤其是在年輕群體當中，因此，教師可以利用音樂的流行性與傳播性、可供鑒賞性，多開發微課程，通過共享資源，實現課程資源的不斷優化。

4.2 激發教師創造力 深度挖掘課程內容

高校音樂微課程建設，需要激發教師的創造力，深度挖掘課程內容。教師可以以傳統教學為基本經驗，對高校音樂課程進行有效的提煉與創新，以達到短時間實現高校音樂課有效性，通過多個碎片化的知識點傳播，形成知識系列微課，以彌補微課程無法長期教學與系統教學的弱點。微課程具有碎片化和無法長期實施教學的缺點，而通過系列微課程的環環緊扣的設計，將知識點融合在系列的單個課程中，最后形成龐大的知識群。教師通過系列微課，將一個個抽象化的音樂術語以及技法分解為一系列的微課程內容。通過趣味性的內容進行特色呈現，讓學生容易理解與掌握相關的知識點與技法運用。

4.3 拓展知識傳播途徑 團隊協作

高校音樂微課程建設，需要拓展知識傳播的途徑，加強團隊協作。首先，需要拓展知識的傳播途徑。和傳統課程教學模式相比，微課程更注重一種知識的分享，高校音樂教師可以綜合利用現代微信朋友圈、短視頻以及歌唱軟件等制作微課程，實現微課程的多元化傳播方式與教學形式。微課程制作要充分抓住學生的心理需求，使用年輕人最常用的軟件，制作網絡短視頻、在朋友圈、微視頻號上進行分享，實現多元化的傳播，提高覆蓋率、豐富內容。其次，需要加強團隊之間的協作。在現有的技術條件下，微課程的制作，雖然單人可以完成，但是，想要讓課程內容更豐富多彩，就需要將教師組成編輯、導演、拍攝、化妝、教師等完善的制作團隊，在深入合作基礎上，制作出質量水平更高的音樂微課程。

5 結語

“微時代”高校音樂微課程建設，需要深化共建共享，優化課程資源;激發教師創造力，深度挖掘課程內容;拓展知識傳播的途徑，加強團隊寫作，爭取制作出符合教育教學理念和學生實際發展的精品優質微課程，提高高校音樂教學的實際效率與效果。

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