小學生創新性思維培養的實踐研究

張玉鳳

【摘 要】在教育改革的大背景下，對于小學生創新性思維的培養已經成為課程教學的主要內容。基于此，各個學校不斷進行教研探索，將阻礙小學生創新性思維培養的因素一一去除，并實踐各類教學方式，力求最大限度的實現對學生創新性思維的培養。

【關鍵詞】小學生創新性思維;培養;實踐研究

【中圖分類號】G622 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0034-01

前言

在進行創新思維培養時，對教師的教學水平也有了新的要求，只有不斷豐富教學內容，增加教學的靈活性，開發多樣性教學的方式，增加學生實踐創新性的機會，才能切實的實現培養學生創新性思維的目標。

一、培養小學生創新性思維應注意的問題

1.需要優先培養教師的創新意識。

在小學階段，學生自主判斷能力較弱，大部分知識的攝取都來自于教師，所以教師的引導至關重要，在對其創新性思維進行培養時，要對教師的創新品質有一定的要求，在全面倡導素質教育的今天，教師應摒棄傳統守舊的教育方式，從單純理論知識的傳授中掙脫出來，根據時下小學生的需求，豐富課堂內容，轉移備課重心，著重關注學生創新性思維的培養。

2.創新性思維的培養要建立在傳統教學之上。

需要明確一點，對小學生創新性思維的培養，并不意味著對以往教育內容的全盤否定，而是應該承上啟下，繼承傳統教學中的優點，并在其基礎上，進行課程內容以及授課方式的豐富和創新。創新性思維的培養，并不是一個孤立的內容，各類課程就是其培養的載體，要在所有學科的基礎上，結合不同課程的特點，尋找合理的突破點，最終實現創新思維的培養目標。

3.需要進行階段性的反思。

一種全新方法的出現，其一定不是完美的，都是要通過實踐反思，并及時更新換代之后，才能發揮出越來越強的效果。學習方式也是如此，在小學生創新性思維的培育上，教師在不斷的摸索前進，其采用的方法未必有效，或者是確實有效但是難以將效果最大化，所以，這個時候就要階段性的停下來反思改進，通過不斷的實踐改良，最終得到最好的效果[1]。

二、小學生創新性思維培養的具體方法

1.進行情景教學，激發創新思維。

小學生處于一個缺乏學習主動性的階段，其學習積極性以及求知欲的激發，一般都需要教師引導，基于這個定律，在進行創新性思維的培養時，教師應通過相應的方式進行激發。設立合理的情景教學，就是行之有效的辦法之一。好奇是所有小學生的天性，這也是教師激發其創新思維很好的突破口，根據好奇心重這一需求創立不同的教學情境，比如在語文教學中，在一些修辭方法的講解上，創設不同的問題，比如“二月春風似剪刀這一句詩，春風和剪刀有什么關系呢，春風除了比作剪刀，還能比做什么呢”，通過諸如此類的提問，最大限度的刺激小學生的求知欲，有著強烈的好奇心，其自然會努力思考，發散思維，想出各種各樣的可能，從而間接的培養其創新性思維。

2.打破常規思路，培養學生“求異性”。

在傳統的教育中，學生的思維很容易被定式，對于好壞的區分，被早早的界限，這種方式，不利于學生多種思維的培養，所以適時的幫助學生打破定式，為其廣開思路，同一個問題尋求多種結果，也是培養學生創新性思維的重要舉措。比如在語文學習中，對于一篇既定的文章，拿“負荊請罪”來說，在詢問學生們喜歡哪個人物的時候，大多數學生第一反應就是藺相如，因為其在整個文章中都是正面的角色，但也會有的同學喜歡廉頗，雖然他前期做的不對，但是知錯能改，也是正面的形象，喜歡廉頗就是“求異性”的表現，教師應鼓勵這種差異的思考方式，并在考試中，增加開放性問題的比重，使得多方思考成為小學生的習慣[2]。

3.鼓勵學生勇于質疑。

在課堂上，教師在結束一個知識點的講解之后，一般都會問“同學們還有問題么”，但是真正提出問題的學生少之又少，其實，只要勇于提出質疑，無論觀點是否正確，都能證明其確實是認真思考了，但是很多學生，并沒有提出問題的習慣，即便是心中有疑問，也會潛意識的認為老師講的是對的，默默將自己否定。長此以往，學生就只會機械的灌輸知識，缺乏思考創新的能力，所以教師要多鼓勵學生，對所學知識提出質疑，在課堂上，要增加設置問題的機會，并對每一個質疑的聲音，都認真組織討論解答，使得學生感受到被重視的感覺，從而增加其提出質疑的信心。只要認真思考，提出別人想不到的新穎問題，那么無論是誰，都可以成為全班的小老師，以此增加小學生的自信心和責任感，最終實現對創新思維的培養。

4.實行開放式學習的方法。

開放式學習，不同于傳統的教學方式，可以在課下進行，并采取多年級同時參與的模式。比如教師可以組織學習角，辯論角等，根據學生不同的興趣，將學生分到不同的學習小組，在小組學習中，學生可根據自身感興趣的問題，進行小組討論，教師盡量不參與其中，只在關鍵的時候給予適當的引導即可，這樣學生在自己喜歡的環境中，沒有了來自教師的壓力，可以真正暢所欲言，積極思考，通過學習方式的多樣性，激發學生發散性思維以及探索問題本能。開放空間，優化過程，形成交互、開放、多元、自主的教學運行機制，把握每個學生的思維動態，激發每個學生的潛能，培養學生自主、獨力、積極向上的優良品質。

結束語

綜上所述，在課程改革不斷推進的當下，小學生創新性思維培養的重要性不言而喻，在進行創新思維培養的過程中，方法的合理運用至關重要，本文結合在教學過程中應注意的問題，提出了幾點小學生創新性思維培養的具體方法，供參考。

參考文獻

[1]秦煒煒.互聯網+時代大學如何助力中小學創新人才培養——基于麻省理工學院的個案研究[J].比較教育研究，2018，40（10）：38-45+61.

[2]吳雙.基于創造性思維培養的小學微電影校本課程的開發與實踐[D].