情景教學法在護理教學中的應用

賈秀英

【摘 要】目的：對情景教學法在護理教學中的應用方式以及優勢進行詳細探究。方法：根據教材內容設計豐富的教學情景，分組實施模擬實踐，加強師生交流。結果：在護理教學中應用情景教學法，可拓展情景教學的時間和空間，提升教學效果。結論：情景教學法能夠提高學生的實踐操作技能，加深基礎知識的理解和記憶，提高教學質量，值得推廣應用。

【關鍵詞】情景教學法;護理教學;應用

【中圖分類號】G712 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0022-02

情景教學法是在教師的指導下，確定教學主題，并組織學生共同創造出與教學內容相符合的實踐操作環境以及專業環境。在情景教學過程中，學生采用角色扮演的方式，模擬護理過程中的各項操作要點。在此過程中，教師應該對學生加強指導，并對整個教學效果進行評價和不斷改進。

一、情景教學法在護理教學中的應用

1.在情景教學模式的應用中，學生可扮演不同角色，在實踐中加深不同身份的理解，充分理解患者以及患者家屬的實際需要，并逐漸學會護患溝通技巧，改善護患關系。

2.在情景教學過程中，教師可以提出一些護理常見的突發問題，并指導護生妥善處理，進而提高學生的應變能力，使其可以妥善處理各類突發問題，提高核心職業能力。為了提供學生更多的動手機會，可組織學生在實訓室進行仿真操作訓練，采用情景教學法，培養學生的實踐動手能力。

3.在情景教學過程中，可模擬患者從入院到出院的整個護理過程，使學生能夠充分融入到護理全過程中，充分感受到護理工作的氛圍，熟悉護理工作場景，使學生盡快適應護理工作節奏。

4.在情景教學模式的應用中，教師需要做好教學活動準備工作，并指導學生共同完成整個教學過程，在此過程中，教師可充分展現出自我職業素質，并通過教學效果評價，了解教學過程中的不足，進而不斷改進，提高教師的教學水平。

二、情景教學法步驟分析

1.教師需要結合教學要求，選擇適宜的教學內容。主要選擇教學大綱中的重點章節、護考考點集中、臨床發病率較高、學生學習興趣濃厚的教學內容進行情景模擬教學。根據教學目標的要求和教學內容，編寫或選擇案例，安排學生進行情景模擬，設置問題，并告知學生主題。

2.布置任務，讓同學們課前進行充分的預習。負責扮演病人的同學把疾病的癥狀、體征復習好，扮演護士的同學要熟悉護理評估的整個過程和內容，扮演家屬的同學了解疾病的病因和跟疾病有關的相關因素，扮演醫生的同學要重點記憶疾病的輔助檢查特點和治療原則。

3.學生自由分組，由組長主持和負責旁白，其他同學根據情景需要分別扮演護士、醫生、家屬等，在教師的指導下進行模擬表演。

4.組長介紹案例，護士對病人首先進行健康評估，第一，健康史（包括既往史和現病史）;第二，評估身體狀況。病人和家屬在整個評估過程進行配合回答，在這個過程中可以帶出疾病的病因、臨床表現等知識點;第三，評估心理社會狀況，通過和病人交談了解病人的心理狀態;第四，醫生則根據疾病開出醫囑，帶出疾病的輔助檢查和治療的知識點;第五，護士根據收集的資料和病人所體現出來的狀況，列出主要的護理問題，制定護理計劃并實施，組長、負責在整個模擬過程中負責進行案例背景介紹和旁白解說。

三、情景教學法在護理教育中的優勢

1.根據教材內容設計豐富的教學情景。

現如今，信息技術發展迅速，為情景教學模式的應用提供了便利條件。在教學過程中，教師應根據護理教材內容，結合教學要求，選擇相關教學場景，在教學場景構建過程中融入專業知識，使得學生可以切實的感受到護理環境。另外，教師不僅可以結合教學內容創建教學場景，而且還可以鼓勵學生充分發揮想象力和創造力，選擇具有代表性的劇情，使得學生可以充分感受到教學過程中的知識點。

2.分組實施模擬實踐。

通過應用情景教學法，能夠充分激發學生的學習積極性。教師在為學生創建好教學場景后，即可設置一些具體問題，引導學生查閱資料，自我思考，積極主動的參與學習過程。在對學生進行分組時，不僅要求各個小組成員合理分工，而且還應該加強合作，共同學習護理干預實踐操作中的要點，將理論知識與實踐進行有效結合。在小組學習中，學生可采用模擬繪圖和動手演練的方式，最后由小組長對學習情況進行總結。

3.師生之間展開互動交流。

在教學過程中，教師不僅需要為學生布置具體的學習任務，同時還應該與學生加強溝通交流，了解學生學習過程中遇到的問題，并加強指導，給予學生啟發。教師可以采用視頻、掛圖等學習資料，為學生提供疑問，并引導學生積極思考。學生在查閱資料和相互討論后即可總結出解決方案，教師可對學生的回答進行評估，判斷護理方案的有效性。

4.拓展情景教學的時間和空間。

信息技術在情景教學模式中的應用，可以為教學時間和教學空間提供有效保障。在情景教學過程中，可以積極融入微課程模式，積極學習護理知識要點，然后在課堂上分享交流知識內容。隨著醫療技術的快速發展，護理教學也應該堅持與時俱進，而微課程是一種新穎的教學方式，靈活性比較高，是傳統課堂教育模式的延伸，能夠有效啟發學生。

總之，情景教學法通過增加學生課堂的參與度，激發學生的好奇心，進而調動學生的課堂學習積極性，提高課堂教學效果，可以有效改善學生在課堂上的厭學情況及對學習的抵觸情緒。但在實施過程也存在一定的缺陷，如教學完整性的把控、學生情景模擬中知識傳遞的準確性等方面，還需要在今后的教學實踐中不斷的完善和加強，使情景模擬教學在護理教學中發揮更加積極的作用。

參考文獻

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