通過心理健康教育培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣

王海燕

【摘要】幼兒時(shí)期是人格和心理品質(zhì)形成的重要階段，良好的心理是幼兒健康成長的關(guān)鍵，更是良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的基石。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)更要高度重視幼兒的心理健康，通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)、一日活動(dòng)、家庭教育等多方面滲透心理健康教育，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。?

【關(guān)鍵詞】滲透心理健康教育 ?培養(yǎng) ?良好行為習(xí)慣

【中圖分類號(hào)】G61 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）27-0190-02

良好的心理是幼兒健康成長的關(guān)鍵，更是良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的基石。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”，樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)更要高度重視幼兒的心理健康。廣義的心理健康包括人的能力、人格、認(rèn)識(shí)、行為和情緒等多方面的健康。一個(gè)四肢健全、身體壯實(shí)的孩子并不能說是健康的，它還包括心理健康的內(nèi)容。忽視了孩子心理健康而片面看孩子的成長教育，只能是鏡花水月。試想一個(gè)心理灰暗的孩子，即使他智商再高，你能保證他日后定能成材嗎？不能。下面就如何通過心理健康教育對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，談?wù)勎业膸c(diǎn)看法：

一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滲透心理健康教育，幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

好的環(huán)境會(huì)說話，幼兒園應(yīng)該使幼兒從自然的、社會(huì)的、規(guī)范的教育環(huán)境中隨時(shí)感受到良好行為習(xí)慣的感染和教育，促使心理健康發(fā)展。創(chuàng)設(shè)利于幼兒健康心理的物質(zhì)環(huán)境，如：為幼兒創(chuàng)造溫馨的生活空間，小班的桌椅是粉紅的，中班的桌椅是檸檬黃的，大班的桌椅是湖藍(lán)的，幼兒園大環(huán)境中創(chuàng)設(shè)了富有童趣的五大領(lǐng)域區(qū)角及玩沙、玩水、自主表演的小世界。另外，營造一種良好心理素質(zhì)培養(yǎng)的心理氛圍，幫助培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣。如：和諧溫馨的師生關(guān)系、友好合作的伙伴關(guān)系，團(tuán)結(jié)互助的教師之間的關(guān)系，使幼兒在這種良好的心理氛圍中產(chǎn)生“心理安全”和“心理自由”，促使其健康心理的養(yǎng)成。

二、幼兒一日活動(dòng)中滲透心理健康教育，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

1.加強(qiáng)在交往、游戲中滲透心理健康教育，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

游戲貫穿一日活動(dòng)始終，除了游戲本身的教育作用外，心理健康教育融于游戲中，就能發(fā)揮增效作用，幫助幼兒良好的生活、交往等習(xí)慣的養(yǎng)成。游戲是合群性、獨(dú)立性培養(yǎng)的極好手段，通過游戲，讓幼兒體驗(yàn)合群的愉悅，增強(qiáng)合群意識(shí)，提高合作能力。在角色游戲中，幼兒通過對(duì)游戲主題的確立、規(guī)則的建立、角色的選擇、情節(jié)的發(fā)展等活動(dòng)中，學(xué)會(huì)如何與同伴友好相處，共同遵守游戲規(guī)則等，在幼兒自我意識(shí)發(fā)展、合群情感發(fā)展、社會(huì)化和個(gè)性化的協(xié)調(diào)發(fā)展中是有意義的。

2.教學(xué)活動(dòng)滲透心理健康教育，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

教學(xué)活動(dòng)中滲透心理健康教育是把內(nèi)在的、潛在的因素挖掘出來，根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)、發(fā)展的需要，更好地發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的教育作用，促進(jìn)孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成。這既不是就事論事“陽春面澆頭”外在式的;也不是對(duì)原有材料中內(nèi)含的心理因素視而不見，不考慮兒童的心理反應(yīng)，一味灌輸或把各類教學(xué)活動(dòng)割裂開來，教師可采用唱歌、繪畫、舞蹈、故事、誦讀、區(qū)角表演等形式，使教育內(nèi)容深入到幼兒心里、落實(shí)到幼兒的行動(dòng)中。實(shí)踐中，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容、階段目標(biāo)有目的地選擇教育方法，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

3.日常生活滲透心理健康教育，從而形成習(xí)慣

生活即教科書，日常生活是兒童人際交往相對(duì)頻繁和心理品質(zhì)自然顯露的時(shí)刻。幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)貫穿于幼兒日常生活中，利用幼兒的日常生活進(jìn)行隨機(jī)教育，滲透在各種日常游戲、活動(dòng)里。如：生活角中，開展喂養(yǎng)、種花等活動(dòng)，使幼兒在群體合作中鍛煉能力。通過在日常生活中不斷體驗(yàn)、理解、接受，逐步轉(zhuǎn)化為幼兒自覺的情感態(tài)度和行為模式，從而形成習(xí)慣。

4.發(fā)掘兒歌、圖書的教育功能，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

兒歌是幼兒喜愛的一種文學(xué)形式，瑯瑯上口、易讀易記，在對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)過程中，我們充分挖掘兒歌的教育功能，將各種好行為、好習(xí)慣的具體要求創(chuàng)編成兒歌。

三、重視家庭教育的配合，家園合力，共同培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

家庭環(huán)境是幼兒形成良好心理品質(zhì)的搖籃，更是影響幼兒行為習(xí)慣的重要因素。溫馨的家庭教育，會(huì)促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，反之，也會(huì)對(duì)幼兒園教育產(chǎn)生抵消作用。要端正家長教育觀念，改進(jìn)家長教育方式，促進(jìn)家長自身素質(zhì)提高。因此，我園定期舉行家長開放日、家長問卷調(diào)查等活動(dòng)，加強(qiáng)與家長之間的溝通交流，提高家長對(duì)幼兒非智力因素培養(yǎng)的重視程度，從而積極主動(dòng)地配合幼兒園的教育，共同為幼兒建立一個(gè)和諧、融洽、健康向上的生活環(huán)境，為促進(jìn)幼兒健康心理、良好行為習(xí)慣養(yǎng)成打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能完成的，而是一個(gè)長期的、循序漸進(jìn)的過程，這就要求我們幼兒園、家庭、社會(huì)都要努力為幼兒創(chuàng)造一個(gè)有利于養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的氛圍，使幼兒在耳濡目染、潛移默化中逐步養(yǎng)成各種良好行為習(xí)慣，為一生的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。