多元化策略提升初中“道德與法治”課教學效果

張翠玲

摘 ? ?要： 教學策略是教學的重要因素，直接影響教學效果。道德與法治教師要結合具體教學內容，采用不同的教學方式，調動學生的積極性，激發學生的參與熱情，讓每一位學生都能融入其中，真正成為學習的主人。筆者結合教學實踐，對初中道德與法治課教學策略進行研究。

關鍵詞： 多元化策略 ? ?“道德與法治”課 ? ?政治課教學

隨著素質教育的推廣，學生的價值觀、人生觀和道德觀的培養越來越受到人們的重視，道德與法治教育正是培養學生正確價值觀、人生觀和道德觀的重要途徑，在初中學習階段具有不可替代的地位。為此，我們要重視道德與法治教學的開展，采用靈活多樣的教學方法吸引學生的注意力，激發學生學習的熱情和動力，樹立正確的價值觀和人生觀，培養學生的法治觀和道德觀，促進學生身心健康成長。

一、明確教學目標，提高教學效率

只有明確了教學目標才能保證教學質量和效率，在教學過程中不僅要掌握教學大綱的要求，還要明確道德與法治教學的目標是什么，不僅要引導學生掌握道德與法治相關理論知識，還要樹立正確的價值觀、人生觀和道德觀，培養學生的法治意識。因此，在教學過程中，我們要明確道德與法治教學目標，在此基礎上注重知識技能的傳授，培養學生健全人格，促進學生健康成長。例如在教學《敬畏生命》這節課時，為了讓學生正確理解和看待生命，建立基本生命觀，由于初中生經驗和閱歷的限制，學生很少思考關于生命這方面的問題，因此，教師要發揮引導作用，啟發學生思考，設立合理清晰的課堂教學目標，結合學生的生活經歷，從學生已有的經驗出發，幫助學生深入理解生命的含義，從而拓寬學生對生命的感知和體驗，讓學生從心里敬畏生命、愛護生命。學生的三觀在教師的引導下逐漸成形、樹立，通過學習道德與法治知識，法律知識越來越豐富，理智對待社會現象和問題，擁有基本的正義感和責任感，正確明辨是非，提升思想素質和生活行為。高素質人才不僅要有淵博的知識和掌握扎實的技能，更要具備較高道德水平，才有利于社會進步和國家發展，成為這個世界需要的人才。

二、創新合作形式，引導體驗學習

有效的教學過程應該是教學統一的整體，但是在以往的教學中，老師“教”的時間大于學生“學”的時間，忽視學生主體作用的發揮。一些教師喜歡將自己備好的知識一點點地傳授給學生，要求學生按部就班地拷貝教師的勞動成果，導致“填鴨式”教學，學生成為知識的容器，降低主體性，導致教學效率下降。因此，教師要改變以往的教學模式，采用多樣化的方式引導學生發揮主體作用。合作學習是一種高效的學習方式，對學生學習和成長發展具有非常大的幫助和促進效果。合作學習形式豐富多樣，比如小組分析案例、班級課堂演繹、集體觀察、小組競賽、小組對話、小組調查、小組辯論等，要結合實際情況和教學需要創新合作學習的形式，給學生提供更多的學習體驗機會，引導學生進行體驗學習，滿足學生的成長需求，提高道德與法治教學質量。例如，在教學《友誼與成長同行》這節課的時候，首先教師引入話題：古人云“近朱者赤，近墨者黑”，朋友會對我們的人生產生至關重要的影響，接下來就讓我們說一說朋友對自己產生了什么影響。然后讓學生以小組為單位進行討論，鼓勵學生暢所欲言，談談切身體驗，在討論過程中，教師要參與進來，傾聽學生的講話，發現學生隨著討論明白更多的道理。比如，有一位學生說道：“我有一個坦誠、正直的朋友，他真誠待人，樂于幫助別人，做的很多事情給我深刻的啟發，比如我的朋友曾經撿到了一部手機，擔心失主找不到手機而著急，主動聯系失主，把手機還給了失主，為了表示感激，失主要給他報酬，但我的朋友堅決不要，并且說這是應該做的。這件事情給了我很大的啟發，在以后生活中我以此為榜樣，嚴格要求自己，堅持拾金不昧。由此我體會到有一個正能量的朋友對自己的一生是多么重要，和優秀的人做朋友自己也會更加優秀。”通過學生的討論，我們發現這樣的教學設計具有非常大的價值，學生獲得更加鮮活的體驗感知，促進學生正確價值觀和人生觀的形成。

三、融入傳統文化，增強人文積淀

道德與法治教學中道德占據重要地位，首要目標是增強學生的人文積淀，提高學生的道德修養和文化水平。因此，我們要積極融入傳統文化，挖掘道德和傳統文化的深遠淵源，用文化豐富教學內容，實現道德與法治教育目標。例如，在學習“相親相愛一家人”時，為了讓學生明白如何正確處理鄰里之間關系及如何和父母相處，消除學生的逆反心理，讓學生掌握調節自我情緒的方法，養成節儉的好習慣，可以將傳統文化中的優秀文化內容融入課堂教學中，營造濃厚的文化氛圍。比如，可以借助中國的詩詞文化宣揚正確的價值觀和人生理念，修養身心“靜以修身，儉以養德”，勤儉節約“歷覽前賢國與家，成由勤儉敗由奢”，不浪費一粒糧食“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，孝敬父母，懂得感恩“白頭老母遮門啼，挽斷衫袖留不止”“十月胎恩重，三生報答輕”“誰言寸草心，報得三春暉”。首先，帶領學生品讀這些詩句，讓學生獨立思考，嘗試理解這些詩句的含義，然后再引出這節課的重點內容，從勤儉和孝道兩種民族文化傳統入手，指導學生一邊理解一邊背誦這些詩句，理解詩句的深刻內涵。如此不但可以有效導入新課內容，還可以增強學生人文積淀，教學效果事半功倍。

四、巧選教學案例，吸引學生興趣

在“道德與法治”教學中，案例教學法是一種常用的交互性教學模式，即：在以往教學的基礎上，通過引入案例進行理論知識的講解，化抽象為形象，讓學生通過聽故事的方式獲得知識，加深學生對知識的理解，有助于激發學生的學習興趣，讓學生更自覺地參與學習活動。案例教學法如果運用得當，不但可以突出教學主題內容，突破教學難點，還可以吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性和主動性，教學效果事半功倍。因此，在道德與法治教學過程中，教師要仔細分析教學內容，巧妙選擇教學案例，將教學內容和教學案例完美融合在一起，準確把握時機，合理呈現案例，滿足學生的興趣愛好，營造輕松愉快的學習氛圍。例如，在教學熱點知識時，可以融合“一國兩制”案例進行講解，引導學生正確看待網絡信息，提高明辨是非的能力。又如，在“合理調控情緒”學習中，可以搜集一些新聞報道的真實案例，增強課堂生活氣息，這樣不僅可以吸引學生注意力，調動學生參與積極性和主動性，增強學生的探究意識，還可以讓學生帶著問題分析案例，思考案例，最終明白“保持一個良好情緒”的重要性，將理論知識落實到實際生活中。此外，道德與法治課程的案例教學必須遵循理論聯系實際的基本原則，脫離理論基礎的案例教學，往往導致教學目標和教學內容相互脫節。教師在呈現案例時，一定要準確把握呈現時機，確保案例教學的最大效率，不能為了呈現而呈現，使案例教學趨于程式化。可以在教學某一重點知識時呈現案例，也可以在教學完一節課后呈現案例，還可以在教學理論知識時呈現案例，總之，呈現方式一定要合理有效，根據實際情況而定。

五、信息技術輔助，激發學生興趣

隨著社會的發展與科學技術的進步，二十一世紀的教育已經成為信息技術的教育，利用信息技術輔助教學已經成為新課標對教育的新要求，也是一種行之有效的教學手段。初中道德與法治教學之所以難以提高課堂教學的有效性，一方面是因為教學內容過于抽象，部分內容成為死記硬背的產物，另一方面是難以運用針對性的教學手段滿足學生的學習需求。信息技術的出現恰好為道德與法治教學提供了廣闊的平臺，將知識直觀、形象地呈現在學生面前，讓學生對政治熱點及政治概念形成深刻的印象，有效提高課堂教學效率。因此，在教學過程中，我們積極創新教學手段，利用信息技術等先進的教學手段創設教學情境，滿足學生的心理需要，激發學生學習的興趣和動力，自發地參與課堂學習活動。例如，在教學《認識自己》時，教師利用課前時間搜集整理了一些和這節課教學內容相關的資料和視頻，借助多媒體課件給學生展示了喬哈里的視窗理論，給學生介紹分析理論內容，然后讓學生以小組為單位交流討論，思考如何才能做最好的自己，如何才能讓自己成為理想中的自己。最后，讓學生大聲說出自己的感受和想法，教師在一旁及時指導修正和給予鼓勵贊賞。如此不但可以激發學生學習熱情和動力，主動參與到討論學習活動中，還可以對自身有更加深刻、更加全面的認識。

六、完善評價機制，提高學生能力

新課標教學要求評價方式多元化，在以往的教學中，教師往往采用單一的評價模式，就是評價學生的學習成績，但這樣的評價模式違背學生身心發育規律，不能滿足學生的多元化成長需求，所以應不斷豐富評價方式，通過多角度、多方面加強對學生的評價，健全和完善“道德與法治”課程評價機制。教師要注重培養學生解決問題的能力，設計有效問題引導學生分析討論，并觀察學生分析和解決問題的過程。從而判斷學生對待學習的情感態度、學習能力、綜合運用知識的能力等，以提升學生對社會的適應能力。

總之，老師要堅持道德與法治學科的育人理念，樹立“以學生發展為教育之本”的意識，平等地看待“教”與“學”，推進理論學習與探究實踐相結合，培養學生的參與意識，提高教學活動的自主性、多向性，強化學生的理解感悟，提高學生的思想道德修養，實現道德與法治學科的功能和價值。

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