新時代廣東高校大學生實踐育人機制的構建

李冰冰 段立 鄒麗晨 袁圓 歐建聰

摘 ? ?要： 自黨的十九大召開以來，國家高度重視并強調在實踐中培養大學生的能力。高校是育人之所，亦是輸送人才之地。廣東是經濟發展的領頭羊之一，因此對于廣東高校而言，構建完善的大學生實踐育人機制顯得尤為重要。

關鍵詞： 廣東高校 ? ?實踐育人 ? ?人才培養

黨的十九大報告強調，廣大青年要堅定信念，志存高遠，腳踏實地，勇做時代的弄潮兒。各大高校以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導思想，開展形式多樣、內容豐富的大學生實踐育人機制體制研究，對促進大學生深入社會、了解國情、增長見識、鍛煉能力、施長才干、增強社會責任感具有深遠的影響，從而推動理論教育與實踐應用相結合。

在新時代浪潮下，大學生實踐愈發引起高等院校及社會的廣泛關注與重視。高校大學生社會實踐是大學生政治思想教育的重要載體與途徑。構建完善的高校大學生社會實踐機制體制，目的在于使大學生社會實踐更加有效開展，大學生更加全面發展，進一步推進大學生思想政治教育工作，豐富大學生的校園精神文明建設，使大學生德、智、體、美、勞全面發展，并展現銳意進取、蓬勃向上的精神風貌。近年來，大學生在實踐過程中存在一些問題，該項研究以廣東應用型技術大學為例，為大學生社會實踐提供一系列理論支撐與路徑措施，形成廣東高校大學生實踐育人長效機制。通過大學生實踐育人機制體制的相關研究與探析，規范高校開展大學生社會實踐活動制度與操作，讓大學生在社會中得到更好的鍛煉。該項研究旨在規范引導當代大學生接觸社會，增長才干，樹立理想信念，為更加規范高校培養人才教育工作做補充、延伸、鞏固和發展，為培養大學生的實踐能力和創新能力提供重要的保障。當代大學生是青年一代，理應堅持貫徹落實社會主義核心價值觀，正確認識社會現象，熟練運用科學方法，透過現象看本質，努力把握事物的本質和規律，為中華民族偉大復興的中國夢不懈奮斗。

一、高校實踐育人研究意義

目前，關于高校的實踐育人機制體制還處在摸索階段，國內外學者對該專題發表的觀點，主要闡述高校大學生參與實踐活動的重要性及實踐育人機制的相關論述。隨著時代的遷移，大學生社會實踐在探索和摸索中經歷了一個由自發到自覺、由零散到集中、由單一到全面、由小規模到大規模的發展過程，逐步建立起了適合自身發展的運行機制。擁有一個適合大學生的實踐育人機制體制，可以培養當代大學生的動手能力，起到良好的保障作用。對大學生思想政治教育起到重要作用，讓大學生將第一課堂和第二課堂知識有機結合，融會貫通再開拓新領域。

不斷加強對大學生核心競爭力的培養，對大學生個人能力提高和國家整體發展具有重要意義，社會實踐是提升大學生核心競爭力的重要途徑。實踐育人對大學生的職業生涯規劃發展有重要的啟發意義，提高大學生的思想政治教育水平及引導大學生樹立正確的價值觀、世界觀、人生觀。

二、高校實踐育人現狀

1.國外一些高校的經驗。

對于高等教育而言，實踐育人在各國人才培養和教育都是不可或缺的。國外一些學校，早期實踐育人主要體現在道德教育實踐對人的培養。其實踐教育并不單獨開課，而是將實踐育人融入教學過程、專業實習、校園文化、社會活動等各個方面，強調學生專業技能與綜合能力的培養。有關主管部門，重視實踐育人項目，在實踐育人活動資金等方面給予政策支持，鼓勵大學生積極創新、積極參與社會實踐活動。這些高校擁有比較完善的實踐育人工作體系，確認實踐在教學過程中的重要地位。

2.國內一些高校的現狀。

當前，無論是宏觀環境還是微觀環境，黨和國家都極其重視高校實踐育人教育工作。針對實踐育人，國家根據高校實踐育人教育出臺了一系列方針政策，為新時代中國教育發展標定航向。廣東作為經濟大省，積極貫徹黨和國家的政策方針，廣東省政府積極響應黨提出的實踐育人教育工作。廣東各高校對實踐育人工作不斷探討，實踐育人理念、價值及機制研究已經取得了一定的成果。廣東高校以某一方面的實踐為研究對象，對實踐育人教育工作認識范圍窄小，目前實踐育人機制體制還處于探索階段。

三、廣東一些高校實踐育人存在問題

1.重理論輕實踐。

目前，高校實踐育人機制體制處于初步探索階段，在教學過程中教師只會向學生灌輸理論知識，忽視培養學生的實踐能力。部分高校只是把實踐育人作為一種教學工具，沒有將高校實踐育人機制體制上升為教育理念，對高校實踐育人機制缺少實質性認識。隨著高校的不斷擴招，學生人數增加，高等教育從精英教育向普適教育轉變。資金等物資受到限制，資源分配不均，導致實踐活動難以全員參與，學生缺乏專業化的教育和培訓，理論知識難以和實踐活動相結合，思想觀念仍停留在傳統教育教學模式上。

2.過程缺乏滲透性。

從相關調研和研究看，目前某些高校雖然在教學大綱里體現了實踐育人這一環節，并且在校園內開展了實驗實習等項目，但是隨著高校學生人數不斷擴招，這些實驗實習項目只是為了完成教學指標，很難達到理想的實踐育人效果。隨著科技化和信息化日益發展，知識經濟時代到來，與實踐育人相關的教學體系、實踐場地和基礎建設難以滿足當代大學生的使用需求，導致學生各方面發展得不到實踐和強化。隨著社會進步和市場經濟發展，當代大學生的思想觀念、價值取向、利益觀念發生了改變，相比于無償的社會實踐活動更看重一些有償或有勞務所得的實踐活動，實踐育人的觀念得不到重視。雖然現在部分高校開展的實踐育人活動形式較豐富多樣，但是大部分由學生社團或老師領導，普遍缺乏創新，沒有和學生現實情況結合，對學生實踐能力沒有實際性幫助。而且這些活動多由班級選出成績優秀或表現積極的學生參加，普及率不高，難以激發學生的創新思維能力。

3.體制機制待進一步完善。

目前部分高校實踐育人考核機制形式單一、模式簡單，只是對學生的實踐能力作簡單點評，難以對學生的創新能力、調研能力、團隊合作能力和知識水平等綜合素質做整體評價。大部分高校沒有對實踐育人機制進行全面完整的規劃和制定，故參與主體多局限在黨員、學生干部等少數人，沒有統一的專業團隊帶領，缺乏統一的領導。學生、老師和教育單位對實踐育人機制積極性不足，缺少高效的激勵機制，致使實踐育人受阻。同時，高校實踐育人機制體質處于初步探索階段，沒有成立專門的實踐育人隊伍，關于大學生思想政治教育實踐育人保障機制、評價機制等方面的專題研究資料不足，實踐育人需要的教學設施、器材、師資等資源難以滿足現實需求，沒有專項的活動經費維持實踐育人活動常態化開展，難以支撐日常活動所需支出，故難以確保大學生實踐育人活動長期穩定進行。

四、新時代廣東高校大學生實踐育人機制體制構建對策

1.明確育人目標，豐富實踐育人內涵。

高校思想政治教育工作者要與時俱進，做到“因事而化、因時而進、因勢而新”，總結前人的經驗和吸取前人的教訓，不斷建立健全實踐育人機制，形成一個具有科學性和現代化的實踐育人體系，營造高校實踐育人的良好氛圍。在這個知識經濟時代，高校思想政治教育工作者不能機械地以完成教學指標為目的，創新高校實踐育人工作成為當務之急。然而，要掙脫傳統高校實踐育人的禁錮，對一系列思想、理論、方法、機制進行創新時，要牢牢把握“立德樹人”這一根本任務，審視自我，在繼承中創新。此外，要真正做到高校實踐育人機制創新，不能片面追求高校實踐育人數據，要追求高校實踐育人的質量，充分調動教育者和受教育者的主觀能動性，促進高校學生全面地、可持續地發展，培養能擔當民族復興大任的中國特色社會主義青年。

2.營造良好氛圍，完善實踐育人平臺構建。

在創新機制的基礎上，進一步讓高校學生接受“實踐育人”的理念顯得至關重要。在信息時代下，一些高校存有片面的“社會化”，讓學生更傾向于參與一些有償的社會實踐活動。而且，一些高校在推動實踐育人過程中缺乏對學生的針對性，學生參與實踐育人的機會并不均等，甚至讓學生有了“高校實踐育人的對象都是優等生”的狹隘想法。因而，高校學生對純教學性質的高校實踐育人機制的重視度不高。對此，高校必須重視學生的訴求，健全和完善高校輿論宣傳平臺建設，切實加大宣傳與教育的力度，以提高高校學生對高校實踐育人機制的認識。高校更可以利用新媒體跟進高校實踐育人進度和成果，消除高校學生對高校實踐育人機制的疑慮。在擴大高校實踐育人的普及度的同時，對高校學生思想政治教育需要強化實踐育人教學，如提倡學生參加高校社會實踐時交叉學科與專業，在團隊各個成員之間取長補短，培養創新思維，提高協作能力。只有將理論與實踐相結合，才能讓高校實踐育人更富有時效性、更具有感染力。

3.健全教學保障制度，加深理論與實踐的融合。

要保障高校實踐育人機制運行，必須“不斷擴大實踐領域，不斷完善網絡陣地，不斷健全保障制度”，必須夯實高校學生社會實踐基地、德育基地的基礎，打造、建設方便快捷和功能齊全的實踐平臺。貫徹以學生為中心的思想，匯聚高校學生所需的資源要素，完善硬件設施。實踐教學是一個綜合的、復雜的、需要統籌安排的教學過程，是理論聯系實際的重要途徑，對大學生的基礎知識、道德修養、專業技能和就業能力進行全面檢驗、重點培養和不斷提高[5]。建立一個高校實踐育人教學團隊是至關重要的。故而，要加大對高校實踐育人培訓人員經費的投入力度，加強對高校實踐育人團隊的培養，提高教育者的科學文化知識和思想政治素質，按需培養、隨需而變。

4.共享高校實踐育人資源，提升實踐育人質量。

在經濟全球化、教育國際化發展迅速的時代，大學生教育環境更加開放，面臨著嚴峻的挑戰。高校要以開放的姿態、發展的目光形成高校實踐育人機制建立。不能拘泥于單一的實踐育人模式，要積極探索其他研究范式，吸收優秀的理論和研究成果，不斷引領高校實踐育人質量提升。如可以比較國內外高校的實踐育人經驗，借鑒并整合資源，做到“以學生為主，為學生所用”。

高等教育的根本目的是向社會輸送高質量的人才資源，滿足社會發展的需要，從而進一步推動社會進步。高校實踐育人既是責任，更是體現高校實踐育人教育者的價值的重要途徑。因此，高校在實踐育人過程中應秉承“協同推進、成果共享、持續多贏”的原則，整合多方資源，實現高校實踐育人單位與實踐主體多方協同共享，進而激發高校實踐育人教育者的活力，共同推進并實現高校學生質量的突破性提升。

五、結語

實踐育人是高校人才培養工作不可或缺的重要環節。構建高校實踐育人機制需要創新體系、完善平臺、加強融合、開放共享等，如此才能確保高校實踐育人機制取得成效與實效，努力提高高校大學生的綜合素質和實踐應用能力。

參考文獻：

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[4]鐘永淑，袁明鋒，劉馨.社會實踐在提升大學生核心競爭力中的功能及其途徑[J].學校黨建與思想教育，2010（23）.

[5]王曉紅.基于實踐育人理念下大學生思想政治教育創新研究[J].湖北社會科學，2012（10）：191-193.

該項目受2018年大學生創新創業訓練項目基金資助，項目名稱：新時代下的廣東高校大學生實踐育人機制體制構建研究，項目編號：201810822003。